獨立學院人力資源管理專業開展實驗教學的思考

【摘 要】分析獨立學院人力資源管理專業開展實驗教學的意義，針對人力資源管理專業開展實驗教學面臨的困難，提出構建人力資源專業實驗教學體系的具體措施。

【關鍵詞】獨立學院 人力資源管理專業 實驗教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0124-02

一、獨立學院人力資源管理專業開展實驗教學的意義

我國高校人力資源管理專業開設較晚，還處于起步階段，于獨立學院而言，僅從理論教學是不可能獲得重要成果的，只有通過大量的實踐，理論結合技能并靈活運用，才能達到培養應用型、技術技能型人才的目標，進而助推獨立學院內涵式發展。

（一）有效激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。通過實踐教學讓學生自己親身體驗來學習，有效改善傳統理論課堂的教學方法，實驗教學通過將學習到的內容運用到實驗過程中，主動思考，有利于感悟理念并充分掌握技能。

（二）有效滿足社會多元化人才需求。我國處于科學化人力資源管理時期，要求培養的學生不僅要具有一定的理論知識，更應該具備一定水平的專業技能和職業能力。因而人力資源專業培養目標應定位于滿足社會和企業對本專業人才的需求，通過學生勝任力的培養，強調適應未來社會對人才的要求只有加強實驗教學，才能使學生達到培養目標的要求。

（三）有力提升教學質量。實驗教學能否貫徹在高校教學計劃中，關系到技術技能型人才培養目標的實現。評價一所高校辦學水平和教學質量，很重要的一個指標是該校畢業生的職業素養和崗位技能，因而高校必須強化實踐教學環節，正確認識理論知識與職業能力培養的關系，在實踐中發現新知，運用真知，取得對將來工作的親身體會，保障教學質量的提升。

二、人力資源管理專業開展實驗教學面臨的困難

（一）受傳統思想制約。在傳統的教育思想中，理工科實驗教學是不容忽視的，但是“文科實驗室建設的必要性不大”的錯誤思想在很長一段時間阻礙了文科實驗教學改革的開展。加之我國教育體系又偏重于理論，在總學時有限的前提下，不少高校不得不壓縮實驗教學內容和時間，導致學生接受實驗實訓技能訓練較少，與獨立學院應用型人才培養目標的初衷有所背離，若想要取得突破性的進展，必須要有創新的思想和勇氣來打破這種思想障礙。

（二）缺乏硬件和軟件。大多數獨立學院因為自主辦學，缺乏足夠的經費，導致人力資源管理專業實驗室建設比較滯后，文科實驗雖不像理工科需要許多硬件設施，但仍需足夠空間和資金投入，人力資源實驗一般要有情景模擬，角色扮演，分組觀摩討論等。需要實驗場所和人事測評和綜合測評等實驗軟件，這些模擬能訓練學生在變幻莫測的環境面對不同的競爭對手，最終作出企業決策，達成目標。它要求學生能巧妙運用管理學的知識，如崗位工作分析、績效管理、組織行為管理、員工關系管理等知識和方法，這種實用性和趣味性是其他課堂難以比擬的。

培養應用型人才的獨立學院很多并未設有專職實驗技術人員崗位，都由理論教師來完成，盡管他們有充足的理論基礎，但是很多都是由高校走向高校，缺乏在企業的實踐經驗，而文科實驗對象相對理科又更為社會化，專業教師在實踐教學中就顯得力不從心，這勢必會影響學生實踐能力的培養，制約人力資源實驗的順利開展。

（三）理論與實驗遭遇分割。因缺乏足夠的實驗場所，文科實驗課在內容和時間安排上往往被與理論分開，很多都是在講授完理論課程后統一安排實驗，如此一來，實驗教學與理論教學就未能有機地融合在一起。再者，很多實驗內容都以驗證式實驗為主，開放式、創新式實驗就很難開展。單一的實驗類型使得學生總是被動地按部就班進行實驗，同時也忽略了應變能力、職業素養等方面的訓練，如此人才很難適應社會發展。

（四）缺乏有效的評價。在人力資源管理專業實驗中，教師常用的方法有案例分析、角色扮演等，基本都是將學生分組，通過小組集體力量完成，考核的支撐材料大都是小組的實驗報告，較難反應到學生個體在實驗中的能力展現，只能在小組上進行區別，考核不到小組內學生個體之間的差別，無法實現公正評價。

三、構建人力資源專業實驗教學體系的具體措施

實驗教學同樣承載著育人的功能，為了將理論教學與實踐教學有機結合一起，更好開展實驗教學活動，應構建以下人力資源管理專業實驗教學體系。

（一）提升實驗室建設層次。受各種因素制約，獨立學院想要構建包含校內實驗、實訓以及校外實習的完整的一套人力資源管理專業實踐教學體系，存在較大的困難。部分企業不愿接收未與其簽訂就業意向的實習生，一是考慮到保密性和競爭性，二是不愿意給一項工作實習時間很短又非自己的員工來完成。學生課程實習就因此而不得不取消，以至于學校只能出要求學生自己去聯系實習的單位的下策。由此給教師和學生都帶來了困惑。因此實踐教學的改革，首先要從提升實驗室建設層次開始，同時做好軟件方面的建設，使學生能靈活運用人員素質測評軟件、人力資源管理信息系統等各種現代工具，提高學生技術技能及職業素養，同時充分發揮校友、合作企業及教職工作用，拓展多種渠道來開發校外實習基地，盡可能延長實習時間，有條件的獨立學院可以實行“3+1”培養模式，即大學前3年在學校完成理論學習，第四年在校外頂崗實習，這種方式會受企業的歡迎，同時也可以提高學生實操能力。

（二）規劃貼切的實驗課程。課程設置是實踐教學的重要環節，人力資源專業有必要開設的實驗課程主要有：人員素質測評、崗位工作分析、人員招聘、培訓管理、員工激勵、職業生涯規劃、人力資源管理信息系統、員工關系管理等，一般情況下安排3周約30個學時左右的實驗教學課程。以“員工關系管理”實驗課程為例設計如下：本課程開設在大四上學期，在這之前學生已經完成很多人力資源專業課程的學習，實驗環節可以設置三個實驗：一是模擬法庭，將學生分成8人一組，設法官、陪審法官、書記、原告、原告律師、被告、被告律師以及證人，學生按照各自職責模擬法院開庭場景。二是角色扮演，模擬辭退員工談話，2-3人一組，分別扮演人力資源部員工關系管理專干、被辭退員工。三是課后實踐，每10人一組，選定一個群體如學院某個系的教職工，學院清潔工或者保安等人員進行滿意度調查并用理論分析，最終完成相應的實驗報告。在實驗的所有過程中，教師記錄下每個人的具體表現，作為課堂分數以便對學生進行綜合評價。

（三）搭建“兩個平臺”。充分運用二級學院的資源，專業教師帶一個學生團隊首先建設一個計算機網絡平臺，通過網絡化平臺的搭建來輔助完成實驗課程建設，完成實驗課程安排、資料查詢及下載、軟件運用、提交實驗報告并批復等工作。應進行案例信息庫建設。案例分析是必不可少的基礎實驗環節，在人力資源實驗中，往往需要大量的接近現實的案例，才能更好融入生活，易于理解。基于此，應建立一個與生活接軌的社會化的案例信息庫，便于將這些案例運用在人力資源管理的各種實驗中。再搭建一個人力資源六大模塊的全過程仿真模擬平臺，用于實現人力資源規劃、招聘、培訓、績效、薪酬以及員工關系管理等模塊的過程組織安排，通過實驗與實際工作融合在一起，邀請學院人力資源部工作人員來輔助模擬一套完整的人力資源管理實驗。

（四）采用親驗式教學。通過實驗課程，學生可更全面了解人的特性、興趣、思維，進而深切體會人力資源管理的意義。改變過去教師主動學生被動的局面，讓學生自主學習和參與，教師只起到輔助引導的作用。通過實際生活案例、模擬教學、啟發教學等，讓學生親身參與其中來延伸對理論知識的吸收，提高職業素養及技術技能，以此提升實驗效果。

（五）實踐教學與科研的結合。通過鼓勵學生從不同渠道參加社會實踐，在這一環節中，老師也起著重要作用，引導學生去選擇一個特色行業或者特定群體進行調研，了解該行業、群體的人力資源現狀。指導學生可以選擇感興趣的模塊，嚴格按照科學的方法進行問卷調查、個別訪談以及有效搜集一手資料數據，逐漸培養學生的溝通組織能力，科學研究能力，教師也可在此過程中順利進行科研項目。

（六）建設“雙師型”實驗教師隊伍。為完成實驗教學計劃，有必要培養一批具有較強實踐能力，掌握專業技能、懂管理的高素質“雙師型”實驗教師隊伍。可以通過內培養外引進的方式，派送教師到企業踐習鍛煉，與企業開展一些橫向課題，參加人力資源專業技能實戰培訓；與此同時，積極挖掘企業資源，從企業引進具有碩士以上學歷又有實際人力資源工作經驗的管理人員來充實實驗教師隊伍。通過邀請行業專家作為兼職教授，到學校開展專題講座，與老師面對面交流，也不失一個好途徑，不但解決了實驗教師欠缺的問題，也有力加強了實踐教學環節的有效實施。

（七）建立有效評價體系。欲對學生實驗效果進行有效評價，教師應實施過程檢驗與結果檢驗，規范實驗評價指標體系：前期準備、實施、結果分析反饋。從實驗材料完備性、內容理解準確性、小組成員分工合理性、實驗設計合理性、實驗過程中應變能力、實驗結果分析等評價指標來考察團隊和個體的表現，培養和鍛煉學生動手操作能力，通過檢驗團隊達到評價個人的效果。

總之，獨立學院人力資源管理專業應推進實驗改革，使學生化被動接收為主動吸收知識，為實現應用型技術人才培養創造先決條件，強化實驗室育人功能，實現實驗室“軟硬件齊備、課程設置合理、管理高效”的深度發展，提高人力資源管理專業人才培養質量，促使獨立學院各學科平衡可持續健康發展。

【參考文獻】

[1]夏臨華.創新人才培養的搖籃：淺談高校實驗室在人才培養中的作用[J].實驗室研究與探索，2006（8）

[2]陳為德.獨立學院實驗室建設與管理研究[J].實驗技術與管理，2010（12）

[3]陳琦，黃定君，王曉東.新形勢下高校開放式實驗教學探索[J].高等教育研究，2008（2）

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JGB483）

【作者簡介】謝如歡（1982- ），女，碩士，桂林電子科技大學信息科技學院人力資源部副部長，研究方向：人力資源管理。

（責編 何田田）