信息技術在后發展高職院校會計專業教學中的應用

【摘 要】以柳州城市職業學院會計電算化專業為研究對象，針對后發展高職院會計專業信息技術手段與資源運用現狀，探討推進信息化過程中存在的問題，并在此基礎上分析原因，探討改進思路。

【關鍵詞】信息技術 后發展 高職 會計 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0185-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要重視信息技術在教育改革中的重要作用，并提出新時代對高職院校信息化教育的要求。在國家教育方針的指導下，高職院校系列教育教學改革借助信息技術的推力，取得了巨大成就。2007年成立的柳州城市職業學院，屬于西部后發展高職院校，其2009年新籌建的會計電算化專業正是在這樣的背景下邁開“跨越式”發展步伐，開始后發展院校信息技術教學環境架構。本文試圖以柳州城市職業學院會計電算化專業為例，探討信息技術在后發展高職院校會計專業教學中的應用。

一、后發展高職院校會計專業教學中信息技術的應用現狀

（一）信息技術基礎性建設基本完成

作為后發展高職院校，柳州城市職業學院會計電算化專業在信息化建設方面得到了自治區、柳州市財政的大力支持。2010年至2014年，會計專業實訓室從原有的2個擴建到5個，教學工位大大增加，網絡設施全面覆蓋，實訓室功能區分更加明晰，現代化電教設備、多媒體、高仿真教學模擬軟件一應俱全。經過4年的建設，信息技術基礎性建設竣工為會計電算化專業推進課程教學信息化提供了有利條件。

（二）會計專業教學全面借助信息化手段

柳州城市職業學院會計電算化專業教學授課地點均安排在多媒體教室或多功能實訓室中進行，保證教師授課過程可以借助信息化手段達到更好的教學效果。目前，柳州城市職業學院會計電算化專業授課過程中運用到的信息化條件有：電子白板、局域網絡互動教學系統、實物視頻投影儀、金蝶KIS專業版軟件、用友U872院校版財務軟件、網中網課程教學平臺、票據打印機、多功能掃描儀等。教師在制作授課PPT課件基礎上，針對每門課程教學的需要選用信息化設備。例如，會計綜合模擬實訓教學過程中，教師可以選用電子白板PPT播放功能將正確的業務分錄展示給學生，待學生手工完成憑證和賬表編制時，邀請部分學生來到實物視頻投影儀前將作品成果展示出來，供師生互動點評。

（三）課程教學資料管理逐步推行信息化

2010年柳州城市職業學院全面引入數字化校園信息平臺（CRP），推進“數字校園”工程建設。在CRP平臺的支持下，經過2～3年的改革與實踐，會計課程常規教學資料基本實現了無紙化提交與審核。例如，學期開始2周內，任課教師將“學期授課進度表”上傳至“我的教學計劃”，會計專業負責人通過互聯網登錄個人賬戶即可查閱和審批，并做出批示和修改建議。此外，依托于CRP平臺，學生考勤、成績錄入、教師調停課申請均可在網絡上實現，提高了工作效率，降低了打印耗材成本，而且電子數據資料存儲方便，保存時間更長久。

（四）會計類網絡化數字教育資源建設尚處于起步階段

縱觀各高校信息化建設成果，信息技術已廣泛地應用于高校的教學、科研以及管理等各個領域，逐步改變著傳統的教育教學模式。柳州城市職業學院會計電算化專業雖在各級財政的支持下快速完成了信息化基礎性建設，但信息技術在教學中的內涵建設——網絡化數字教育資源建設與利用仍處于起步階段。2014年5月柳州城市職業學院啟動院級精品資源共享課程建設，會計電算化專業的基礎會計、企業財務會計兩門課程申報獲批，課程建設團隊開始著手數字化資源設計與開發。相比先發展高校正在進行的網絡輔助教學課程開發、虛擬實驗、虛擬課堂設計而言，基礎會計、企業財務會計兩門精品資源共享課建設僅是會計專業在網絡化數字教育資源建設方面邁出的第一步。

二、后發展高職院校會計專業教學中信息技術應用存在的問題及其原因

（一）先進信息技術在會計專業教學中淪為普通輔助教學工具

根據柳州城市職業學院的情況可以發現，先進信息技術在會計專業教學中淪為一般輔助教學工具，未能充分發揮其應有的作用。例如，電子白板僅發揮了其展示PPT的功能，網絡互動教學系統僅用來進行屏幕廣播、收發作業。究其原因是多方面的，首先，學院發展正處于上規模階段，財會類專業每年招生人數眾多，專任教師授課任務繁重，由于精力和時間有限，他們對新技術、新設備的研究表現得有心無力。其次，信息技術培訓的時間和機會比較少，特別是在使用新設備、新數字平臺過程中遇到問題，缺乏咨詢和幫助的有效渠道，看著先進的技術平臺卻不知從何下手。最后，新技術運用往往會要求教學的新設計，這是一個龐大的工程，需要一個團隊去開發設計，而目前該校會計電算化專業的師資力量稍顯薄弱。

（二）會計信息化教學軟件功能發揮無法延展到教學區之外

為提高本專業會計人才培養質量，彌補行業機密性導致的實訓素材缺乏“真實性”的缺陷，柳州城市職業學院會計電算化專業在五門專業課程的教學中引入了高仿真的“網中網”課程教學平臺，使稅法與納稅實務、成本會計等課程的實訓更生動、更接近工作實際。但由于新校區校園網絡工程建設相對滯后，校園網暫時無法在宿舍區覆蓋，因此，學生在課后無法使用該平臺寫作業和討論。此外，地方性政策為確保網絡安全限制外網開設端口，教師離開學校則無法在局域網“網中網”平臺設計課程，只能暫時安裝單機版進行備課。網絡信息覆蓋方面的種種限制，無法真正實現信息時代“4A”（Anyone、Anywhere、Anytime 、Anything）教學。

（三）財會教師團隊缺乏制作高端多媒體教學資源的技術實力

經過幾年的信息技術推廣，教師普遍打破了“黑板+粉筆=一堂課”的教學模式。但需要正視的是，會計教師在自己的專業領域是“高手”，不代表在多媒體運用上是“能手”。在文本、圖像、視頻、音頻、動畫五類媒體使用上，會計教師只能說針對會計課程設計的文本、圖片素材有一定的積累，而視頻、音頻甚至是動畫的開發確實存在難度，這也在一定程度上影響了數字教育資源建設步伐，使得會計專業教學資源開發質量仍處在一個相對低的水平。

三、推進信息技術在后發展高職院校會計專業教學中應用的措施

針對以上出現的阻礙信息技術應用推廣的問題，結合會計專業實際情況，主要可從以下幾個方面探討改善途徑：

（一）加強與先進職業院校在信息技術教學應用方面的學習與交流

作為后發展起來的高職院校，在信息技術教學應用上有很多方面可以向發達地區先進示范高職院校學習、借鑒。廣東科學技術職業學院經濟管理學院財會專業群是會計專業對口支援單位，該校會計專業將先進的教育技術資源，特別是虛擬財務賬務處理動畫、視頻素材應用到本校會計專業教學中，極大地提升了信息技術教學效果。這可以為后發展高職院校會計專業老師提供可參考的樣本，以便在數字資源建設方面打開視野、拓展思路。此外，可以核心課程建設為抓手，組建課程建設團隊，邀請科技職院對應課程的專任教師作為指導專家參與其中，力爭創新信息技術應用在會計課程設計的切入點，更為科學、合理地運用各類先進的教學技術設備，物盡其用。

（二）積極探索會計課程資源建設“技術外包”合作模式

會計任課教師信息化素養不高的現狀嚴重制約了教學資源信息化開發與利用的進程。對此，一方面，可通過各種渠道提高教師運用信息化技術的能力，提升其參與信息化教學的積極性和主動性。另一方面，沒有技術支持，光有創新的想法也是無法真正實現會計課程信息化教學的。為了解決現階段“技術骨干”無法短時間培養出來的瓶頸問題，可適當考慮“技術外包”。“技術外包”的合作對象可以考慮學院的現代教育技術中心、計算機或信息工程系的技術團隊，此外，在條件允許的情況下還可以考慮聯合部分有資質、有實力的課程資源建設平臺的運營商。

（三）加強校園網絡基礎設施建設，擴大局域網覆蓋范圍

在校園高速寬帶網絡的建設不能僅限于辦公樓、教學樓、圖書館，而應將范圍擴大到宿舍區，讓知識、信息覆蓋于院校的每一個角落。因此，新校區建設過程中需進一步推進校園網絡建設，使校園網內任何一處都可供會計專業學生隨時連接網絡，根據自己的學習需要，登錄網絡版課程平臺，享用其中的豐富資源，或練習財務票據填寫，或復習稅法細則運用，或嘗試開展財務數據分析。校園網絡覆蓋范圍的擴大將進一步提升實訓室信息化軟件的功能運用，使信息化技術的運用從課堂內擴展至課堂外，從40分鐘延伸到任何時間節點。

毋容置疑，在這個信息數據大爆炸的時代，提升人才培養質量的重要途徑便是將先進的信息技術引入課堂服務教學，信息化已成為教學改革的一個創新關鍵點。后發展高職院校會計專業必須抓住這次變革的好機會，反思總結、汲取經驗，在信息技術推動下實現會計專業課程教學質量全面提升。

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【作者簡介】李婷婷（1983- ），女，廣東南海人，柳州城市職業學院講師，碩士，研究方向：會計理論研究與會計實踐教學。

（責編 王 一）