高職礦物加工專業教材存在的問題及對策

【摘 要】基于桂林理工大學南寧分校《化學選礦技術》教材抽查情況，分析高職礦物加工專業教材存在的問題，并提出解決對策。

【關鍵詞】高職 礦物加工專業 教材 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0078-02

根據教育部《高等職業教育創新發展三年行動計劃（2015-2017年）（征求意見稿）》部署，桂林理工大學南寧分校在中國有色金屬行指委指導下于2014年按照教育部《關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》文件要求對高職礦物加工專業教材進行教材質量抽查工作，本文以《化學選礦技術》（冶金工業出版社）抽查情況分析高職礦物加工專業教材存在的問題及解決對策。

一、抽查工作背景和目的

本次教材質量抽查工作是在教育部頒布410個高職專業教學標準，開發100個對接國際水平的專業教學標準后進行的，旨在通過建立健全公開、透明、有廣大教師、學生和企業專家共同參與的教材質量評價機制，出臺“符合行業產業發展實際、相關職業標準、企業崗位要求以及學生認知規律”的“礦物加工技術專業職業教育教材質量評價指標體系”，對高職礦物加工專業教材進行評價，為今后出版與行業企業技術要求、工藝流程、管理規范、設備水平同步、符合學生認知規律和技術技能型人才成長規律的具有國際水平的高質量高職礦物加工專業教材提供理論依據和合理化建議，從而改善有色金屬行業礦物加工專業教材內容滯后、參差不齊的現狀，有效提升專業建設與產業發展的吻合度，增強職業教育人才培養的有用性和針對性。

二、教材質量評價指標體系及其說明

此次質量抽查中“礦物加工技術專業職業教育教材質量評價指標體系”是根據最新教材建設的要求、按照有色金屬選礦行業的發展特點構建的，教材質量評價指標一級指標主要包括理念思路（權重10）、內容質量（權重60）、特色及創新（權重20）、編印質量（權重10）四部分，其中對教材的核心部分一級指標內容質量（權重60）進行細分，明確提出了教材質量評價二級指標“科學水平、專業知識、教學適用性、職業性、文圖水平”，強調了教育部關于新時代下高質量的教材要求“突出對接、更新內容和結構、運用現代信息技術創新教材呈現形式”等重點內容，其中：

第一，三級指標“設備操作與維護技術——應包括設備開停車規程，操作技術，參數調節技術，異常情況判斷，緊急情況處理等設備操作必須的應會內容……”充分體現職業教育的職業特性和崗位特性。

第二，三級指標“與企業現狀的吻合度”、“與企業崗位的吻合度”、“與國家職業技能等級的銜接性”、“內容的先進性”則強調了教材內容必須與行業企業技術要求、工藝流程、管理規范、設備水平同步”，緊貼技術進步和生產實際。

第三，三級指標“案例教學”、“理論知識”則要求教材建設要重視學生知識和技能的同步發展，注重理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題能力，可持續發展的能力和創新力，以適應新技術發展。

第四，三級指標“圖文水平”、“認知規律性”旨在通過創新教材呈現形式，推進教材建設立體化，使在生活化、情景化、動態化、形象化情景中獲取礦物加工專業必備的職業能力。

三、教材抽查發現問題

教材抽查期間累積發放261份調查問卷，調查對象涉及選礦專業學生、專業教師、企業專家、出版社專家，其中我國有色金屬行業龍頭企業江西銅業公司、金川鎳業公司、廣西華錫集團等多家企業專家參與其中。由抽查數據可知：

第一，一級指標“理念思路”方面：“思想性”得分率較高，而“產教結合”得分略低，由此看出《化學選礦》教材沿襲傳統學科體系，重視對理論知識的編寫和整理，但在體現職教特色的“產教融合、校企合作的職業教育理念”與專業教師、企業要求有一定距離。

第二，一級指標“內容質量”方面：“系統性”、“知識正確性”、“認知規律”、“結構完整性”、“可讀性”、“規范性”、“文圖水平”與傳統教材學科體系吻合，得分率較高，而在“內容先進性”、“理論知識、設備知識、案例教學”、“與企業現狀的吻合度”、“與企業崗位的吻合度”及“與國家職業技能等級的銜接性”得分率較低，這說明教材在體現職業特性和崗位特性與企業要求還有一定差距。

第三，一級指標“教材特色”：教材由教學名師、高水平產業界教員參編，體現工學結合的人才培養思路，但在引入企業現有案例和行業專家積累經驗，體現職業教育的職業特性和崗位特性，逐步培養起學生可持續發展的能力和創新力，注重培養學生的理論向職業遷移的能力方面有待提高。

第四，一級指標“編印質量”方面：學生、教師、企業專家對編印質量均較為滿意。

四、解決對策

根據《化學選礦技術》教材質量抽查結果，按照教育部《關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》文件要求，對教材今后改版修訂提出以下意見：

（一）加快教材內容改革，突出高職教育特色

《化學選礦技術》教材主要包含以下四個模塊：基礎知識和基本理、設備和工藝和實訓、企業案例、作業，可針對這四個模塊加以內容上的改革，改革要突出高職教育特色。

1.基礎知識和基本理論：高職高專基礎知識和基本理論本著“必需、夠用”為度原則，教材重點應該放在基本概念、方法和結論的實際應用上；而擴展知識、嚴謹科學的理論或公式推導放在知識拓展模塊，并以二維碼的形式嵌入教材中，學生通過掃描二維碼來學習相關知識，提升終身學習的能力和可持續發展能力，這樣可以使教材簡單明了，滿足分層次教學要求，實現人人成才的夢想。如教材中反應方向和限度判斷是本書重要知識點之一，教材可以把用直觀明了的相圖判斷各物質反應方向和限度判斷放在正文，而把抽象難懂的、科學嚴謹的吉布斯自由焓數學表達式推導判斷各物質反應方向和限度判斷放在二維碼中。

2.設備和工藝：應補充體現職業教育的職業特性和崗位特性最新設備工作原理、結構及其安全知識、操作與維護技術、特點及新工藝流程等內容，同時對接職業標準和崗位要求，通過虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、實習實訓培養學生職業能力。

3.企業案例：在教師、工程師、技師、行業專家等共同參與下，開發典型企業生產實際教學案例庫，案例庫中應該補充企業流程考查等內容，通過分析考查數據理論聯系實際，逐步培養學生理論聯系實際，分析問題、解決問題能力，實現教學與生產緊密結合，達到“授人以魚不如授人以漁”目的，其中案例庫的內容以視頻來呈現并以二維碼的形式嵌入教材。

4.作業：教材中習題、實驗、實習、設計偏少，課后習題內容均為簡答題，且書中的實踐部分以大段文字介紹理論知識，應該合理搭配習題形式，在習題中應加入相關操作內容。

（二）調整教材結構，符合學生認知規律性

以項目化教學為教材主線。本書實踐內容被統一放在了書后，造成實踐內容與正文內容脫節，這種排版方式使學生把實踐與理論分開學習，無法及時理論聯系實際，不利于學生的學習。教材編排應該以項目化教學為主線，將實踐教學內容融入教材的每個章節中，以便學生理論聯系實際，有效開展實踐性教學。

（三）創新教材呈現形式，推進化學選礦教材建設立體化

高質量的教材必須包括閱讀、體驗、分享、互動、測評五方面，本教材目前僅為紙質教材，呈現形式單一，配套資源開發不足，因此，要建設高質量的《化學選礦》教材首先必須完善教學內容建設，尤其是數字化教學資源庫的建設，在教學資源庫里要包含拓展知識、圖片、三維動畫、生產視頻、名師講座、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件等，然后通過互聯網技術在閱讀、體驗、分享、互動、測評等逐級遞進過程中獲得礦物加工專業必備的職業能力，其中文字、圖片、三維動畫、生產視頻、名師講座可以嵌入在教材中，通過手機掃描二維碼即可呈現，在碎片化學習中掌握基本知識，而虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件則有效開展實踐性教學，提升學生職業技能。

此外，按照國家標準與教育部要求，教材中的圖應統一編號，但本書有些圖沒有編號，有些圖寫成了表，這會給學生造成誤解。同時，全書層級較多，如有A一級，還有a一級，這樣的編排方式會使全書體例龐雜，學生易感到恐慌。而對于書中一些化學式在正文中接排，但化學式占據了2～3行，使得學生在看書時會產生很強的跳躍感，應修改，建議占多行的化學式另段排版，以使教材看上去整潔。

五、結語

由以上的調查可知，《化學選礦技術》（冶金工業出版社出版）教材能結合高職教育特點，立足工學結合的人才培養思路的基礎，以教學名師、高水平專家為參編人員，對理論教學部分進行了創新，體現工學結合的人才培養思路，結構嚴謹，層次分明，條理清楚，編印質量好，但在引入行業企業現有案例和行業專家積累經驗、體現職業教育的職業特性和崗位特性、逐步培養起學生可持續發展的能力和創新力、注重培養學生的理論向職業遷移的能力有待提高，同時欠缺化學選礦學生所需要掌握的技能、能力，教材呈現形式單一，配套資源開發不足等缺點。但教材經改版修訂后不失為目前我國高職礦物加工專業專業性、理論性較高的教材。

【參與文獻】

[1]董洪亮.構筑人人成才的“立交橋”——我國職業教育改革發展綜述[J].成才之路，2014（25）

[2]范軍.嚴把職業教育教材出版發行關[J].出版參考，2014（12）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA156）；2012年度桂林理工大學教改工程立項項目（2012A05）

【作者簡介】朱 賓（1967- ），女，廣西玉林人，桂林理工大學南寧分校副教授，研究方向：資源綜合利用和環境保護的教學和科研。

（責編 何田田）