關注每個生命

【摘要】 數學課程標準指出：“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展. ”考試是小學教學評價的重要形式之一，是促進學生發展的手段. 我們在小學數學考試命題中，應該堅持以人為本，尊重個體差異，變封閉命題為開放命題，放眼廣闊生活，反映時代精神，努力營造人文氛圍，給予人文關懷，激發人文情感，調動學生考試的積極性、主動性，更好地滲透育人意識和人文精神，從而促進每一名學生的全面發展.

【關鍵詞】 考試評價 探索 人文關懷

一、以人為本，體現人文關懷

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分. ”既然數學是一種文化，在平時的教學和考查試卷中就應該力求充分地體現現代文明. 然而，傳統的考試命題，過分強調甄別與選擇，試題只是讓學生機械地解答，激不起情感的漣漪，提不起參與的興趣，從而挫傷了學生考試的積極性. 不僅缺少人文性，更談不上教師對學生的關愛. 因此，我們要盡量地將教學與考試置于“以人為本”的人文環境中，把“為知”與“為人”有機地聯系起來，使學生全面發展，茁壯健康成長.

我們的命題力求貼近學生實際，要求試卷版面不局限于傳統的老面孔，要有變化、有創新. 我們可以對傳統試題加以改造，根據學生活潑好動，好奇好強的心理特點，設計生動有趣、直觀形象的試題，使學生愿考、樂考. 例如：在低年級的命題中盡量用激勵性的語言作題目，看誰口算最棒、看誰能奪得紅旗、請你當小小設計師等；或設計帶有童話色彩的題目，如幫小鳥找家、聰明屋、寶庫的鑰匙、開心找朋友等；更可以設計形象生動的情節與新型美觀的畫面等.

二、尊重差異，滿足不同追求

《數學課程標準》指出，評價的目的是為了激勵學生的學習，要關注學生的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心. 同時，每名學生都是一個獨立的生命個體，生命個體的各個方面都充滿了差異，他們有自己的認識方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征. 作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，相信自己，擁有信心. 讓不同的人在數學上達到不同的發展，是數學教學改革新的理念. 數學教學必須因材施教，既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，滿足差異發展，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同層面的學生數學能力都得到展示.

差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，關注并尊重學生的差異，選擇和編制適合不同層面學生興趣的試題，更貼近學生實際，更能調動學生學習的積極性和主動性，更有利于促進每名學生的發展. 我們可以在考試命題中適當安排一些開放性的題目，旨在引導學生多層次、多角度地觀察、分析和解決問題，有利于促進學生個性的發展.

三、注重過程，探究創新精神

傳統的試題，比較偏重考察記憶知識的再現，思維含量少，忽視了對教學兩個方面方法、過程的檢測，運用這樣的試題考察的頻率越高，學生的能力越低. 而數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力. 這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法.

在試題中，我們應該設計一些有新意，探索性廣的題目，以此來激發學生的探究精神和創新能力. 例如：在一個長方形中畫一條線，可以畫成兩個什么圖形. 畫一畫，用陰影部分表示■（可以把長方形分為4部分，可以把圓形分成4部分，還可以把正方形分為4部分……）；拼一拼：把一個長60厘米，寬40厘米的長方形剪拼成長70厘米，寬30厘米的長方形. 這些都要求學生動手畫一畫、拼一拼、算一算，讓學生去觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗證，從而發現其中蘊含的數學方法和規律. 使學生的學習不僅知其然，還知其所以然. 這類試題新意濃、思路廣、自由度大，探究性強，不僅能激發學生的學習興趣，而且能考察學生的探究精神和創新思維，也能發揮考試的導向功能，促進教師的教學注重培養學生的創新意識和創新能力.

四、走進生活，培養實踐能力

加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容. 因此，命題設計要放眼生活，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力. 讓學生對數學產生親切感，打通數學與生活之間的無形屏障，讓學生在“生活”中學習數學，運用數學.

依據這樣的理念，在考試命題時，我們可以有意識地設計一些學生身邊和日常生活中的實際問題，以此來考察和培養學生的實踐能力，滲透人文情感. 例如：有8枚1角、4枚2角、1枚5角，要拿出6角，可以幾種拿法？又如“六一”兒童節快到了，玩具店為了搞促銷，開展大讓利活動（試卷中有各種玩具圖片并有標價），請看圖解答：（1）如果給你20元錢，你想買哪幾個玩具？用算式表示出來. （2）小明想買8元錢的哈叭狗，你認為可以怎樣付錢？等等.

總之，我們在命題中，要考慮到每一名學生在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起他們對學習的興趣和人生的自信，促進學生的全面發展. 因此我們要在新課標精神的指導下，用新理念、新思路對傳統試卷進行改革，只有真正以人為本，尊重個體差異，關注生活，變封閉命題為開放命題，放眼廣闊生活，反映時代精神，才能營造人文氛圍，給予人文關懷，激發人文情感，調動學生考試的積極性、主動性，才能更好地滲透育人意識和人文精神，從而促進每一名學生的全面發展，這才是我們考試命題的真正目的所在.

【參考文獻】

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