淺談構建流體輸配管網課程教學體系

【摘 要】流體輸配管網課程是建筑環境與能源應用專業基礎課程，旨在讓學生認知管網，熟悉管網、設備的基礎理論，掌握管網設計、運行調試的基本原理，培養學生的工程實踐能力。但由于流體輸配管網是一門涉及多門基礎課程的綜合性課程，在專業體系上起著承前啟后的重要作用，因此，在教學過程中必須構建一套完整的教學體系，為教學質量提供保障。

【關鍵詞】流體輸配管網 " "教學體系 " " 考核

1 前言

為適應社會的發展，建筑環境與能源應用專業指導委員會組建了流體輸配管網課程，該課程能讓學生掌握管網輸配的基本原理及方法，提高學生的工程實踐能力，為學習大型管網系統打下良好的基礎。由于流體輸配管網是一門涉及多門基礎課程的綜合性課程，在專業體系上起著承前啟后的重要作用。因此，在教學過程中，需要構建相應的教學體系，確保課程教學質量。本文將分析如何嘗試構建流體輸配管網課程教學體系。

2 明確教學指導思想

教學指導思想的統一性對教學活動的開展有很大的影響。在構建教學體系時，首先要明確教學指導思想，明確該課程應實現的目標，理清課程內容在專業體系中的位置和作用，只有這樣才能確保教學體系的完善。流體輸配管網課程設置是為了讓學生明白流體輸配的基本原理，而這些知識在以前的基礎課程中都有獨特的介紹，只是沒有很好提煉共性和側重點。單從流體輸配管網課程看，對液體管網介紹比較多，而且實際工程中基本都要涉及液體管網。因此，教師可以以液體管網為主，從給水系統、采暖系統和空調水系統的共性出發，讓學生明白這些管網相通的基本原理。在進行流體輸配管網課程教學時，教師要對各類管網中的流體輸配基本原理、方法等進行對比分析，并對其進行總結整理，同時與工程實踐相結合，形成一套完善的理論及方法——讓學生更加深入地理解和運用流體輸配管網課程的相關知識。

3 理順教學內容

3.1 處理好與其他課程的關系

流體輸配管網課程是一門綜合性的專業平臺課程，是專業課和基礎課的溝通橋梁，學生只有學好流體輸配管網課程的知識，才能為專業課程的學習打下良好的基礎。在教學內容上，流體輸配管網課程需要與其他課程相互協調，例如在流體輸配管網課程和自動控制原理課程中，都有調節閥選擇及特性的相關內容，在流體輸配管網課程中，調節閥的基本原理介紹得比較多，而在自動控制原理課程中，調節閥的選擇和特性介紹得比較多，因此，教師在開展教學活動時，可以只講解調節閥的原理，而其他部分則可以在學生的自動控制原理課程中講解，但需要指出側重點，既能合理利用課時，又能提高課程教學效率。

3.2 確保教學內容的連貫性

在流體輸配管網課程中，關于管網的內容，是從原來的課程各種提煉出來的，但流體輸配管網課程中的管網內容并不是對原來專業課程的簡單重組，因此，在教學過程中，教師要盡量避免以對比的形式將這些內容羅列出來。例如教師在教學過程中，在講解完管網的特征、形式、水力計算方法后，講解了它們的壓力分布圖，并對壓力分布圖做了詳細分析，整個活動看似很有規律，但教學內容呈現跳躍狀態，很難連貫在一起，這就對教學質量產生了很大的影響。因此，在教學過程中，教師要盡量保證教學內容的連貫性，找到它們的共性。例如在管網知識的講解中，教師可以先介紹管網的形式，講解各種管網水力計算的共同原理，并對各管網的異同進行分析，然后分別對各管網的水力特征、壓力分布圖等進行講解，最后將各個管網進行全面對比，在基礎知識點上，經常性地舉一反三。如教材介紹了單管串聯系統散熱器出口水溫的計算，并沒有提及串并聯組合、跨越式系統的計算，而這些在實際工程往往是都能遇到的，教師有意識地介紹這些內容在實際工程中如何應用，如何入手分析，給學生以想象的空間，這樣學生學習起來感覺十分連貫，提高了教學效率。

3.3 注重教學實踐

流體輸配管網課程是一門對實踐要求很高的課程，教師在開展教學活動時，要有意識地讓學生接觸氣體、液體、多相流等不同形式的管網，多介紹在學生身邊能遇到的管網，如辦公樓和圖書館的空調系統型式，存在什么問題，可以嘗試如何解決，從而讓學生深入了解流體輸配管網課程的相關知識，為學生的后續學習打下良好的基礎。在教學過程中，教師要特別注重理論教學和實踐教學的有效結合，通過理論教學讓學生掌握各種基礎理論知識，通過實踐教學，來提高學生對知識的理解，并培養學生的實踐能力，這不僅能鞏固教學成果，還能促進學生的全面發展。

4 多形式進行考核

由于不同的考試內容、考試方法會對學生的學習方法及學習態度產生很大的影響，因此，教師在構建教學體系時，要注重采用多種形式的考核方法對學生進行考核。在進行考試時，教師首先要將學生的平時成績靈活地作為考試成績的一部分，在平時成績中設置一個參與教學活動的浮動值，而不是一個固定的百分比，以督促學生積極主動地學習。在考試過程中，教師可以組織理論考試和實踐考試兩部分，其中理論考試主要考查學生對基礎知識的掌握程度，實踐考試考查學生的動手實踐能力，而且實踐考核的方案要靈活，盡可能涉及本書的基礎知識，同時又涉及一部分知識點的綜合應用，答案不固定，鼓勵由常規方案引申出新的方案。這樣通過多形式、多方法的考核，能全面掌握學生對知識的理解程度，對教師接下來教學活動的開展有很大幫助，每完成一次課程教學，教師也會有自己相應的心得體會。

5 總結

流體輸配管網課程是建筑環境與設備工程專業的一門十分重要的專業平臺課程，但由于教師綜合掌控能力和綜合素質的差異，導致教學方式和教學效果差異較大。因此，要盡快構建一套完善的流體輸配管網課程教學體系，從而為流體輸配管網課程教學活動的順利開展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]肖益民，付祥釗.流體輸配管網課程建設與教學方法[J].高等建筑教育，2013，22（01）：98-100.