中職計算機應用基礎課游戲教學法的實施

【摘 要】計算機應用基礎課是中職教育中一門重要的公共基礎課，其內容看似簡單，但要吸引學生卻并不容易。因此，在中職計算機應用基礎課的教學中，教師應當以提高學生學習興趣為出發點，引入游戲教學法，讓學生在娛樂中學習，進而達到教學目的。

【關鍵詞】計算機應用基礎課 " "游戲教學法 " "意義

計算機應用基礎課，是中職教育中一門重要的公共基礎課，其內容看似簡單，但教師想要上出高水平、教出高質量，卻并不是一件容易的事。傳統的計算機應用基礎課堂中，通常都是教師以講來傳授教學內容，以示范來讓學生掌握操作技術，但由于計算機應用基礎課內容枯燥，許多學生在課堂上對教學內容沒有興趣，學習熱情不高，采用這種單調的教學方法，無法使學生主動地去學習計算機知識。因此，在中職計算機應用基礎課的教學中，教師可以引入游戲教學法，寓教于樂，化被動為主動。

一、計算機應用基礎課中游戲教學法的意義

1.變革教學模式

傳統的計算機應用基礎課堂中，教學模式都是以講和示范為主。對于理論知識，教師以講為主，學生主要為聽與記憶;而對于實訓，教師對于知識的講解，更主要的是為了應付計算機等級考試，學生也只能機械地重復操作，不能用所學知識來設計自己的作品。而在計算機應用基礎課中引入游戲教學法，不僅能夠彌補傳統教學的不足，而且也是對教學模式的變革。游戲教學法，是一種全新的教學理念，其將傳統教學模式中的教師、學生角色變為更加平等的雙方，將學生作為教學中極其重要的參與者，以吸引學生注意力、提高學生學習樂趣為出發點，最終達到教育的真正目的。

2.激發學生的學習興趣

大部分學生都有好動、好玩的特點，引入游戲化教學，無疑適應了學生的這一特點，而這也必然會激發學生的學習興趣。如，在指法的教學中，傳統的教學方法是讓學生對著書本、看著鍵盤來練習，但枯燥的內容往往使學生產生厭倦心理，無法讓學生主動去學。而引入游戲教學法，可以讓學生先玩金山打字通中的打字游戲，一個個字母符號從上向下飄落，并且速度由慢到快，在字母落下時，學生需要按下相應的字母鍵，才能將字母擊落。游戲的這種規則，讓學生認識到，要想取得好成績，就首先需要練習好指法。在這種游戲模式的吸引下，學生的學習興趣高漲，能夠主動地去學習。

3.提高教學效果

中職計算機應用基礎教學，不僅要讓學生掌握基本的理論知識，熟悉基礎操作技能，更要促進實踐能力的提高。中職計算機教學重在實踐，但也不能缺少理論知識的支撐。而引入游戲教學法，能夠在實踐中加快學生對相關知識的理解，還能在學生學習遇到疑點時幫助理解。如，在學習《網絡安全與管理》時，可以讓學生體驗空當接龍等小游戲，在這個過程中，教師可以通過向學生傳輸帶有計算機病毒的文件，進而控制學生的電腦，讓學生明白，在操作電腦的過程中，如果對網絡安全不夠重視，隨意接受別人發送的文件，將會使自己的電腦陷入他人的控制，造成信息泄露。在游戲中教育，能夠加深學生對某一方面知識的了解，促進學生對相關知識的學習。

二、游戲教學法的實施

1.教學導入階段

談起計算機應用基礎課，許多人認為其課堂應該是生動活潑的，但內容包含了大量枯燥無味的概念，這使得現有課堂太多沉悶，不能引起學生興趣。好的開始是成功的一半，在計算機應用基礎課教學中，要想取得好的教學效果，就應該在教學導入階段引起學生興趣。而游戲化教學恰能體現這一優點，讓學生由無意識地關注發展到有目的地探究。同時也要注意，在教學導入階段，所選擇的游戲項目要緊扣教學主題，或者能夠引發學生興趣。如，在計算機教學最基本的階段，鼠標使用的教學中，教師可以通過蜘蛛紙牌等游戲，讓學生可以在玩游戲的過程中掌握鼠標使用的技巧。蜘蛛紙牌游戲過程，離不開鼠標的使用，而這個過程能夠啟迪學生思維、引導學生思考。在Excel常用函數的教學中，如果貿然學習常用函數，學生對其的記憶往往比較僵硬，不能有效地運用到實際中來。因此，可以在事先進行“猜數游戲”，以猜數來調動學生的積極性，一方面，學生所猜的數字直接形成了工作表中的原始數據，對這些數據進行操作，可以提高學生的認同感，吸引學生注意力;另一方面，在游戲規則中可以要求學生在游戲中，計算猜出來的數字的平均數，比比誰計算速度最快，從而引出“求和函數”這一教學內容。教學導入階段，學生在游戲中培養的興趣，往往會伴隨著轉移到與此相關的教學內容中，能夠使學生對所學內容產生興趣，激發求知欲。

2.教學實施階段

教學實施過程是保證教學質量的關鍵，這一過程與教學導入階段相比更加漫長，在這期間如何讓學生保持興趣，是提高教學質量的重點。“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲”，在游戲中穿插知識點，讓學生在興趣中學習，是對這句話的最好詮釋。在游戲中穿插知識點，即將游戲內容與教學內容串聯起來。如在Word教學中，對于查找與替換，可以與“按圖索驥”游戲聯系在一起，讓學生先在“按圖索驥”游戲中發現樂趣，再將其與知識點結合;對于自選圖形等內容，可以與“制作七巧板”相聯系。其次，在教學中，還可以通過玩游戲來練習知識點達到主動學習的目的。對于大多數中職學生而言，在電腦普及率很高的今天，他們對計算機應用基礎課程中的許多知識點都有一定程度的了解，通過教師的講解或提前預習，能夠很快初步掌握，但也可能使學生產生厭煩心理，而用游戲來練習，則可解決這一問題。如，在講解PPT的使用時，有關背景和插入圖片的相關知識點，可能許多學生都不陌生，但也不能熟練地掌握。因此，教師可效仿社交媒體，推出“我的心情我做主”這類游戲，鼓勵學生自主選擇圖片、制作背景，以此來表達自己的內心，這種游戲教學能夠起到調節課堂氣氛、提高學習效果的目的。此外，對于中職計算機應用基礎課而言，最重要的是提高學生的實踐能力，讓學生掌握如何去應用計算機知識。對此，可以將制作作品與游戲相結合，如，在制作網站時，對于超鏈接等知識的運用，可以要求學生在網站中設計一個走迷宮的游戲，比試誰設計得更加復雜。通過游戲設計，學生可以在游戲中運用超鏈接這一知識點設計出自己的作品，提高自己的操作能力。

3.教學評價階段

在教學評價階段，也就是教學進入尾聲之際，要讓學生對所學知識進行鞏固，達到加深印象的目的。學生具有較強的競爭欲望，針對這一特點，教師可以設計競爭性的游戲，來代替傳統教學中的考試考核形式，讓學生在游戲的良性競爭中展現自己，引導學生將相關知識點進行實際應用。如在Word的教學中，可以考慮制作班級雜志，以“我要上封面”為主題，每一期雜志輪流由一位同學來制作，自主設計雜志封面，自主決定雜志內容，同時也要負責對雜志進行排版等，并在教學評價階段，由學生進行投票，選出最佳封面。以這種游戲方式，來激發學生積極主動地去學習，還能促使學生對自己的制作作品印象深刻，牢記相關知識點，將所學知識予以運用，達到計算機應用基礎課的教學目的。

三、結語

在中職計算機應用基礎課中，由于學生的學習興趣不高，教師可以引入游戲教學法，將游戲環節與教學內容相結合，在教學初始階段吸引學生興趣，在教學實施階段重點培養學生應用知識的能力，而在教學評價階段以游戲來幫助學生鞏固知識。

【參考文獻】

[1] 邢楠楠.游戲教學法在中職計算機教學中的實踐與思考[J].新課程（教研版），2011（17）.

[2] 黃金城.游戲教學法在中職計算機教學中的實踐分析[J].林區教學，2012（08）：74-76.