大學物理模塊式教學方法的探討

【摘 要】本文針對目前部分應用型本科院校中大學物理采用模塊化教學方式進行教學的現狀，探討了在應用型人才培養中這種教學模式的優點與缺點，并通過分析大學物理教學內容與各專業不同需求之間的關系，對于模塊化教學模式的缺點提出了相應的解決措施，以便今后在大學物理的教學過程中不斷積累教學經驗，反思教學，切合實際，使大學物理在模塊化的教學模式下真正起到應有的作用與效果。

【關鍵詞】 大學物理 " " 模塊化教學 " " 問題 " " "措施

大學物理學是研究物質結構和運動規律的一門基礎學科，其基本理論和基本規律與許多理工科專業聯系緊密，并且它所包含的這些理論、規律和研究方法也是學生科學素養不可或缺的一部分。因此，大學物理學是理工科大學各專業開設的一門重要的基礎課程。在過去，大學物理學作為公共基礎課程，主要目標是服務于通用型人才培養，那么學科課程體系的構建與課程改革都是在保持大學物理學系統的、嚴格的、邏輯體系不變的基礎上展開的。但是隨著教育改革，應用型本科院校的開設，對物理教學提出了不同于一般院校的課題。以我校為例，在2010年學校制定的培養計劃指導文件中，明確提出公共基礎課要以應用為目的，專業教學要突出針對性和應用性，并將大學物理課程由公共基礎課調整為學科基礎課，各專業根據需求選擇不同的教學內容。至此，大學物理分專業模塊式教學在我校正式拉開帷幕。經過幾年的運行，筆者在教學實踐中積累了一定的經驗，但也看到了存在的一些問題。本文主要探討了在應用型人才培養中，大學物理課程在模塊化教學模式下的優缺點，并針對所存在的問題提出相應的解決方案。

一、模塊化教學模式下大學物理課程的設置

模塊化教學模式，是各專業依據各自需求選擇相應的大學物理教學內容來滿足本專業其他課程的教學需求。依據這一教學模式，目前我校電子信息學院和電氣工程學院開設的大學物理課程內容有電磁學和振動與波動這兩部分的教學內容，汽車工程學院則將大學物理課程的內容重點放在力學部分，其次是電磁學和振動與波動。此外，機械工程學院、珠寶學院、土木工程學院等分別依據各自的專業特點選擇了不同的大學物理教學內容。經調查訪問這一教學模式除我校外，其他獨立本科院校也是按照類似模式進行教學的。

這種依據專業特點選擇不同的大學物理教學內容，一方面是考慮到大學物理課程本身是比較抽象難理解的學科，而同時它也要求學生具備一定的高等數學知識，這使得大學物理課程對學生而言，是大學里一門比較難學的學科。許多學生對這門學科都抱有“恐懼”的心理，感覺學習過程中壓力大。采用這種模塊化的教學方式，有助于降低學生學習大學物理課程的難度和減輕學生的學習壓力和“恐懼”心理，在一定程度上還可以激發學生的學習興趣。另一方面是考慮到大學物理的所有知識內容并不是各個專業都需要的，有一些內容與專業之間甚至沒有什么關聯，通過選擇與學生專業相關的教學內容，做到有的放矢，便于突出重點和難點，有利于學生集中精力和注意力去學習，也有助于學生更有效地掌握與專業相關的物理知識，真正做到學以致用。從學校應用型人才培養的角度來說，這種模塊化教學的方式，也更利于人才的培養，正所謂“術業有專攻”，學生在相對較短而又有效的教學時間里汲取和掌握與自己今后學習專業知識相關的物理基礎知識后，可以有充足的精力和相對富余的時間投入到本專業的課程以及相關實踐中去，在此過程中學生也可以更有效、更直接地將所學的大學物理知識與專業知識相結合。通過模塊化教學，大學物理課程在培養學生的專業性上起到了較傳統教學更好的教學效果和作用。

二、模塊化教學下大學物理課程面臨的問題

前面談到了模塊化物理教學的優點，但是任何事物都具有兩面性。目前，各類同等院校幾乎都面臨著同樣的問題。首先，大學物理課程的學時被嚴重刪減，可以說是課時少，但教學內容多。這就導致在大學物理課程的實際教授過程中，教師要在有限的課時里，按照教學大綱的要求將相關的知識點都向學生講授。這必將導致在上課過程中教師沒有足夠的時間來細致透徹地向學生講授相關的知識內容，即使是各專業要求的重難點教學內容，為了趕教學進度，教師在極其有限的學時限制下也沒有充分的時間去給學生講解，導致學生對每個知識點可能都是只知皮毛，并沒有完全理解相關物理知識的來龍去脈以及作用，或者說對有些知識點只知其一不知其二，沒有真正理解這些物理知識點的內涵和意義。同時，大學物理課時的明顯減少，在教學過程中也不利于學生構建完整的物理知識體系，不利于培養學生的基本科學技術素養以及他們獨立分析問題和解決問題的能力;其次，大學物理課程由公共基礎課轉為學科基礎課，有些專業不重視這門課程，認為與學生后期的專業學習沒有關系，大學物理課程處在一種可有可無的狀態;另外，對于大一下學期接觸大學物理學習的學生而言，他們暫時還體會不到大學物理課程在他們今后專業課程學習中所起的作用，不夠重視對這門基礎課程的學習，在學習過程中是一種應付式的學習態度。同時，由于很多專業將較難的大學物理課程壓縮在一學期內完成教學內容，加大了學生學習的難度，學生在學習過程中感受更多的是壓力而不是對知識探索的樂趣。從專業到學生對大學物理的這種不夠重視的態度，必然是不利于大學物理課程的長期教學的，也不利于人才的專業培養。

三、在模塊化教學下如何有效地進行大學物理課程的教學

首先，應加強大學物理課程與各專業之間的交流聯系，增進相互課程之間的了解，并通過協商合理安排大學物理學時。大學物理課程是為各專業課程服務的，但是大學物理課程也有自己的獨立性和完整性。在模塊化教學過程中，在不同專業中建立一個合理的大學物理知識框架也是必要的。有些專業因為不夠了解大學物理這門學科，在安排教學內容時，只選取與自己專業相關的內容，但不清楚其所選內容在講授過程中是要有其他相關物理內容作鋪墊的，比如光學與波動的關系。只有加強與各專業的聯系，并設計合理的課時和教學內容，大學物理課程才能夠在今后的教學過程中，真正發揮模塊化教學的作用。

其次，物理教師要加快知識的更新，將物理知識與專業知識有效結合。當今社會日新月異，處于教育領域的物理教師面對目前大學物理的教學改革，也同樣不能放低要求。為了讓大學物理課程更好地服務于各個理工科專業，物理教師應積極提升自身的專業知識。這不僅體現在以往對經典物理課程內容的講授上，還應該更多地在課堂上將物理相關理論與相應專業內容相結合，便于學生對大學物理知識內容的理解以及學生后期對專業課程的學習;在有條件的情況下，還可以增加物理理論實際應用的實訓實驗。同時，還可以增加一些近代物理知識的內容，來開拓學生的視野及學習興趣，著力把以往趨于理論抽象化的物理教學轉向實踐具體的教學過程，讓學生在輕松愉快的教學環境中感受到物理知識海洋的樂趣。

四、結語

在應用型本科院校中，大學物理課程采用模塊化教學模式，取得了一些成績，但也還存在不少的問題。在教學過程中一定要反思教學，切合實際，讓大學物理在模塊化的教學模式下真正起到應有的作用。

【參考文獻】

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