對(duì)外漢語教學(xué)中有效教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

【摘 要】中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家影響力的不斷提高，促使?jié)h語在國際上的很多場合被廣泛運(yùn)用，人們逐漸意識(shí)到漢語的重要性，因此，越來越多的外國人開始投入到對(duì)外漢語的學(xué)習(xí)中來。本文首先將對(duì)外漢語教學(xué)的有效性相關(guān)概念進(jìn)行了界定，接著將對(duì)外漢語有效教學(xué)的實(shí)踐中所取得的成績與不足進(jìn)行了梳理與分析，由此提出了促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的針對(duì)性策略，以期為對(duì)外漢語教學(xué)的順利發(fā)展提供一點(diǎn)有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語 " 現(xiàn)狀 " "發(fā)展策略 " "有效教學(xué)

一、對(duì)外漢語有效教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，對(duì)外漢語有效教學(xué)經(jīng)過努力與研究已經(jīng)取得了舉世矚目的豐碩成果。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，可看到對(duì)外漢語教師嘗試著使用多種教法開展教學(xué)，他們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中能注意到不同文化傳統(tǒng)給學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)所帶來的影響，同時(shí)也會(huì)促使日益增多的外國學(xué)生信心滿滿地參加我們的HSK考場，走入我國在國外開設(shè)的孔子學(xué)院。可是我們對(duì)此同樣應(yīng)保持著清醒的認(rèn)識(shí)，敏銳地意識(shí)到對(duì)外漢語有效教學(xué)蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)下因太過注重產(chǎn)業(yè)性而產(chǎn)生的一系列消極問題，這是致力于對(duì)外漢語教學(xué)健康發(fā)展的我們不應(yīng)忽視的。

（一）對(duì)外漢語有效教學(xué)取得的成績

1.教學(xué)方法更加多樣

對(duì)外漢語教學(xué)的過程中最為常用的教學(xué)法主要有以下幾種：視聽法、聽說法、暗示法、功能發(fā)、全身反應(yīng)法、任務(wù)型法等。而在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)多種教法進(jìn)行了積極借鑒，吸收了外語教學(xué)的各個(gè)流派和方法的優(yōu)越之處，逐漸形成自己獨(dú)具的特色，即“綜合教學(xué)法”。

2.教學(xué)過程注重文化及個(gè)體差異

對(duì)外漢語的教學(xué)課堂里更要對(duì)其教育對(duì)象的個(gè)性獨(dú)特性與其存在的文化差異加以關(guān)注。筆者根據(jù)自身的工作實(shí)踐及仔細(xì)分析，覺得對(duì)外漢語的教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生作為中性能的這一原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化及個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果的重要影響。教師首先要對(duì)總的情況加以了解，如本班學(xué)生現(xiàn)有的水平、課堂的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的現(xiàn)有程度等，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與尖子生的相關(guān)情況，將每個(gè)學(xué)生的背景、姓名等相關(guān)情況掌握好，尤其是情感認(rèn)知如性格、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式、交際策略、態(tài)度等個(gè)體因素。另外，還應(yīng)考慮到個(gè)體差異，采取“因材施教”的教法，應(yīng)對(duì)兩端學(xué)生相關(guān)情況加以考慮，設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)及相關(guān)的任務(wù)等盡量體現(xiàn)出多層次性，盡可能為不同水平的漢語學(xué)習(xí)者提供均能獲得進(jìn)步及學(xué)習(xí)愉悅感的機(jī)會(huì)。

（二）不足

1.HSK日漸突出的應(yīng)試問題

當(dāng)前，來華的絕大部分留學(xué)生均是為了學(xué)習(xí)漢語言的。教師在課堂上想盡了辦法將語言的專門知識(shí)填塞到學(xué)生的腦中，安排了大量的模擬HSK試題的練習(xí)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成了許多對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)較為有益的教法根本無法實(shí)施。在校園中經(jīng)常會(huì)聽到許多留學(xué)生操著一口較為流利的普通話，可這并不意味著他們能真正理解自己所說的話語的深層含義，因此他們經(jīng)常在漢語口語交際中鬧出笑話，妨礙口語交際的順利進(jìn)行。

2.過于產(chǎn)業(yè)化而造成的課堂管理松散化

國際上漢語熱的持續(xù)升溫勢(shì)必帶來對(duì)外漢語的迅猛發(fā)展，當(dāng)前許多地方政府不斷投資改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師資力量，隱藏在這些做法的背后更多是經(jīng)濟(jì)利益的考量。為了幫助對(duì)外漢語這一專業(yè)吸引更多的生源，一部分學(xué)校竟然開展不正當(dāng)?shù)母偁帲@些都是因?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)的實(shí)質(zhì)缺乏深刻的了解，沒有將提高學(xué)生的語言水平放在第一位，以至于急功近利，最終受損的還是本校的名譽(yù)，極大地妨礙了對(duì)外漢語教學(xué)效率的有效提高。

二、加強(qiáng)對(duì)外漢語有效教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）積極探索把語言考試（HSK）與日常教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

HSK考試雖然是針對(duì)漢語水平的測(cè)試而設(shè)置的專業(yè)等級(jí)考試，可是這并不能有效排除其自身存在的一些不足，并不能確保其能準(zhǔn)確反映出考生所掌握的漢語水平。一部分專家也已認(rèn)識(shí)到了這一考試形式雖獲得了極為顯著的成績，可是距離完善程度仍然存在著不小的差距。口語測(cè)試的難度較大、高級(jí)漢語的水平考試等均有待進(jìn)一步地深入研究，HSK考試仍然沒有將口語能力的相關(guān)檢測(cè)納入到其測(cè)試的范圍之內(nèi)。因受一些條件的限制，HSK考試的制度并不完善，同時(shí)對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)置的課程和考試的內(nèi)容針對(duì)性并不強(qiáng)。因此，要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語能力的培養(yǎng)。通過深入分析，筆者覺得對(duì)外漢語教學(xué)不能將自己視為幫助學(xué)生通過HSK考試的手段，同樣不能忽視HSIK考試對(duì)自身教學(xué)的要求，在對(duì)外漢語的實(shí)踐中要同樣將其考慮入內(nèi)。對(duì)外漢語的教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)二者共同發(fā)展和進(jìn)步，以盡可能促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)效率的不斷提高。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的質(zhì)量

當(dāng)前，許多學(xué)院對(duì)對(duì)外漢語課程過于重視，反而促使其更加產(chǎn)業(yè)化，對(duì)其發(fā)展的幫助極少。且因重視盈利而輕視理論，進(jìn)而出現(xiàn)了對(duì)外漢語課堂教學(xué)的松散低效化，最為常見的如提前下課、課堂準(zhǔn)備不到位、環(huán)節(jié)過于簡單化等，很多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)并沒有報(bào)以應(yīng)有的重視，這些都嚴(yán)重影響了對(duì)外漢語教學(xué)效果的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，最終影響到對(duì)外漢語教學(xué)的順利高效開展。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予恰到好處、適時(shí)、適度的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生高效完成漢語學(xué)習(xí)的任務(wù)是極為必要的。

三、結(jié)論

在具體的對(duì)外漢語有效教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要探索盡可能多的有效途徑來提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，以確保其真正通過具體的漢語學(xué)習(xí)能熟練運(yùn)用漢語成功進(jìn)行交際，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)的目的，并促進(jìn)其不斷健康高效地發(fā)展。

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