《演講與口才》主體性教學(xué)改革的探索

【摘 要】《演講與口才》旨在提高學(xué)生口語表達能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要。在教學(xué)實施過程中，必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)模式以及豐富考核方式等方面進行改革，才能切實提高學(xué)生的語言表達能力和綜合實力。

【關(guān)鍵詞】《演講與口才》 " "主體性教學(xué) " " 教學(xué)改革

隨著社會的進步與發(fā)展，人與人之間的交流日益頻繁，表達能力已經(jīng)成為一個優(yōu)秀大學(xué)生必須具備的基本能力之一。《演講與口才》是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重點加強實踐教學(xué)，以學(xué)生聽、讀、說、評、練為核心，是開發(fā)學(xué)生的表達、思維、交際等潛能的綜合性課程和軟技能培訓(xùn)課程。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教學(xué)改革勢在必行。

一、主體性教學(xué)的內(nèi)涵

所謂主體性教學(xué)，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教學(xué)活動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為獨立自主地、自覺能動地、積極創(chuàng)造地進行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。當(dāng)代大學(xué)生的自主意識、參與意識和表現(xiàn)欲望較強，這就為主體性教學(xué)提供了很好的施展空間。

二、《演講與口才》主體性教學(xué)的實施

主體性課程改革需要更新原有的教學(xué)方法、教學(xué)形式以及考核方式，重在創(chuàng)新。在實施過程中，其教學(xué)設(shè)計主要在以下幾個方面體現(xiàn)了課改的新理念。

（一）完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生講和說為主體，提升素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的自主自覺獨立的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

《演講與口才》課程本身是一門靈活性較高的課程。在課堂上，教師應(yīng)充分運用靈活的教學(xué)方式，才能更加貼近學(xué)生的實際情況，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如講授法、講練結(jié)合法、問答法、案例分析法、直觀演示法、角色扮演法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲訓(xùn)練法、小組討論法和競賽式教學(xué)（主要在二課活動中展開）等，打破傳統(tǒng)的單憑教師講授的授課模式，更多地以活動來引出知識，在模擬實踐活動中學(xué)習(xí)知識會更加深刻。即便使用講授法也不作過多的理論分析，而是側(cè)重典型案例分析，使學(xué)生易于接受。特別是運用情景式教學(xué)法：在教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，或者完全讓學(xué)生去角色扮演相應(yīng)的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。可采用課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等，通過一定的場景，人與人設(shè)定一定的關(guān)系，考驗學(xué)生在模擬場景中口才的發(fā)揮，真正融理論于實踐，把課堂和社會的距離拉得更近。在多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上會形成多種教學(xué)模式，如“傳遞—接受”模式， “示范—模仿”模式，“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式，“情境—陶冶”模式等。

在實際的課堂教學(xué)中，采用實際訓(xùn)練與理論講授相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和與人溝通能力。貫徹在“做中學(xué)”，在“做中教”的理念，采用教學(xué)活動為主、理論講授為輔。完全可以嘗試先給學(xué)生規(guī)定情境讓學(xué)生發(fā)揮，然后啟發(fā)學(xué)生思考“如何提升與完善”，最后教師做相應(yīng)的點評和總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）更新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

每個班級以小組為單位展開教學(xué)活動，規(guī)定每個小組成員一學(xué)期必須都有基本均等的發(fā)言機會，并制定以小組為單位的獎懲規(guī)則。小組活動將采用小組成員分工配合共同完成某一課題的形式、集體討論派代表展示的形式、個人各抒己見的形式以及各小組間比賽競爭的形式等。這種以小組為單元的教學(xué)形式，除了有利于開展教學(xué)活動、調(diào)動學(xué)生積極性以外，還有一個作用就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神，更好地實現(xiàn)人文學(xué)科的教書育人精神。更重要的是，團隊在共同完成一件學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，本身就需要溝通和交流，這種團隊成員之間的溝通和交流，在未來職場中也是非常重要的一項基本技能。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣，改革評價機制

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法及手段的多元化需要有與之相一致的評價機制。本課程的考核方式將綜合上課考勤、課堂表現(xiàn)（包括上課紀(jì)律和課堂活動參與積極度）、課下作業(yè)完成情況和期末考核四部分構(gòu)成，并采用教師評價和學(xué)生互評的雙重模式，同時更加注重在教學(xué)過程中學(xué)生成績的生成。這種評價機制更加體現(xiàn)公平、公正的原則，旨在激勵學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠積極參與并有所收獲，最終完成整個教學(xué)過程，真正提升自己的口語表達能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)中，堅持“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)為宗旨，強化學(xué)生能力的提升，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求;把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的興趣和主動性;提高整體教學(xué)效果， 使學(xué)生的口語表達能力能夠得到提升，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)和突出高職教育的特點，才能更好地為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

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