優秀高職學生素質特征模型構建研究

【摘 要】基于選拔和培養優秀高職學生的需要，本文以云南高職院校學生為研究對象，運用文獻法、問卷調查法、頻數分析法等多種方法，研究出優秀高職學生需要具備四個方面的素質特征，分別是專業素質、能力素質、人格素質和思想素質。

【關鍵詞】優秀高職學生 " "素質特征模型 " "構建

1研究背景

習近平在全國職業教育工作會議上就加快職業教育發展做出重要指示，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展。隨著我國對職業教育的重視以及高等職業教育規模的擴大，如何更好地發展高職教育，特別是培養出符合社會要求的高職人才，成為高等職業教育發展必須思考的問題。建立優秀高職學生素質特征模型，將為高職院校選拔和培養優秀高職學生提供重要的理論依據，對高職院校人才培養也能起到指導作用。因此，我們有必要構建優秀高職學生素質特征模型。

2優秀高職學生素質特征構建的方法和步驟

2.1 文獻法收集優秀高職學生的素質特征

在中國期刊網CNKI上以“優秀高職學生”為“篇名/關鍵詞/摘要”，搜索2004年至2014年的學術論文，以“素質”“特征”等為關鍵詞進行二次檢索，保留涉及優秀高職學生素質的文獻55篇。閱讀文獻并提煉文中談到的優秀高職學生素質，經過頻數統計，最后歸納出69種素質特征。其中，排在前十二位的素質特征及頻數分別是：專業技能（21）、團隊合作（14）、創新精神（12）、學習能力（12）、專業知識（11）、人文素養（11）、道德品質（10）、心理健康（8）、人際溝通能力（8）、人際交往能力（6）、責任心（6）、誠實守信（6）。

2.2 開放式問卷調查優秀高職學生的素質特征

在搜索文獻的同時，設計了開放式問卷，并在云南高職院校的教師和學生中發放，收集優秀高職學生的素質指標，要求被調查者填寫三種以上的素質特征。開放式問卷共收回有效問卷246份，其中教師卷30份，學生卷216份，對收集的素質特征進行頻數統計，總結出133種素質特征。排前十二位的素質特征及頻數分別是：尊敬師長（72）、人際交往能力（59）、專業知識（47）、良好的學習習慣（43）、專業技能（42）、責任心（41）、道德品質（41）、積極進?。?1）、團隊合作（31）、誠實守信（27）、講文明（27）、創新能力（25）。

2.3 優秀高職學生素質特征一級指標的構建

將文獻和開放式問卷中總結出的素質特征頻數進行匯總歸類。參照國外學者麥克利蘭（1973）的素質模型以及國內學者趙阿華（2008）、毛尚華（2013）、肖潤花（2013）等關于高職學生素質特征的研究成果，初步提出了優秀高職學生素質模型的理論假設。優秀高職學生至少應具備專業素質、能力素質、人格素質和思想素質。

2.4 優秀高職學生素質特征二級指標的構建

根據優秀高職學生素質模型的四個一級指標，將文獻法和問卷調查法收集的素質特征合并，再按素質特征頻數出現的多少和所屬類別不同進行歸類，構建優秀高職學生素質特征的二級指標，將構建好的初步模型請相關專家評定。針對專家提出的合理化建議，合并和刪減了部分指標，保留了12項較重要的二級指標。素質特征模型構建的結果如表1：

優秀高職學生素質特征模型 一級指標 二級指標 指標頻數

專業素質 專業技能 63

專業知識 58

能力素質 人際交往能力 65

創新能力 37

學習能力 34

人格素質 責任心 47

團隊合作 45

積極進取 44

誠實守信 33

思想素質 尊敬師長 72

道德品質高尚 51

心理健康 31

表1 "優秀高職學生素質特征模型

3優秀高職學生素質特征模型分析

3.1 專業素質

通過模型發現，優秀高職學生在專業素質方面需要具備專業技能和專業知識，文獻法和問卷調查法提到這兩項素質的頻數都很高，學者、一線教師以及學生都認為專業技能和專業知識是優秀高職學生必不可少的專業素質。

專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。高職學生入校后會按照專業培養計劃進行系統地專業學習，如果專業知識掌握不扎實，將影響專業技能的訓練，甚至無法勝任未來專業崗位的工作，必將被社會淘汰。作為一名優秀的高職學生，必須先以專業知識為基礎，再以專業技能為橋梁，才能搭建通向未來就業的成功之路。

專業技能是指在領會專業知識的基礎上，經反復訓練而形成的從事某種職業所需要的專業技能。作為一名優秀的高職學生，專業技能成為必修素質，這符合高職教育對學生素質的培養定位。高職院校主要面向未來就業崗位培養學生的職業技能，因此，高職學生在校學習期間要通過實踐環節鍛煉和提高自己的專業技能，只有專業技能過硬，才能躋身高職院校優秀學生的行列，才能在就業競爭中爭得一席之地。

3.2 能力素質

從表1可見，優秀高職學生在能力素質方面需具備人際交往能力、創新能力和學習能力。這三種能力兼顧了高職學生在學習、生活和工作中的能力。

人際交往能力是一個人正確運用語言和非語言符號，交換意見、傳達思想、表達感情和需要、處理組織內外關系等，從而達到預定交流目的的能力。良好的人際交往能力有利于促進信息的傳遞和交流，協調不同群體的利益，營造良好的組織環境，帶來人與人之間的和諧關系。高職學生生活在宿舍、班級、院系等不同的群體環境中，與不同的人交往，如果能輕松地處理好各種關系，化解各種矛盾，創造和諧的氛圍，相信這樣的高職學生會成為師生眼中的優秀學生。同樣，具備較強人際交往能力的人也是未來用人單位的寵兒。

創新能力是人類所特有的，利用一定條件產生新穎獨特、可行適用產品、觀念等的能力。創新是一個民族的靈魂和基石，沒有創新的民族必將滅亡。高職院校在培養優秀學生的過程中，除專業知識和技能，更應注重創新能力的培養。年輕一代有了創新能力，民族的未來才會有希望。高創造力的學生，往往有較高的學習和工作效率，他們善于觀察和思考，能用新奇的方法處理和解決各種問題。因此，一名優秀的高職學生必須要具備這種素質，才能在將來的工作中取得優勢地位。

學習能力是個體運用科學的學習策略去獨立地獲取、加工、利用信息，分析和解決實際問題的能力。學習能力強的人能迅速地掌握和更新知識，更好地適應社會變化，能采取有效的方法解決各種難題。高職院校應努力培養和鍛煉優秀學生的學習能力，以便他們走入社會后依然能很好地適應社會的發展變化。因此，優秀高職學生必須鍛煉和儲備學習能力。

3.3 人格素質

從模型可見，優秀高職學生在人格素質方面的要求是有責任心、團隊合作、積極進取和誠實守信。具有健全人格的高職學生，能夠有意識地控制自己，正視過去，面對現實，著眼未來，渴望迎接生活的挑戰，在實踐中能充分發揮潛能并實現自身價值。

責任心也稱責任感，是個體對責任的感知和感受，是一種自覺把分內事做好的重要人格特質，也是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規范以及所承擔義務的自覺態度。具有較強責任心的人，會主動承擔工作責任，遵守各項規章制度，能高質量地完成工作任務，做事有始有終，從不推脫，甚至會自愿做一些分外的工作，心懷全局。因此，一名優秀高職學生也必須是一名有責任心的學生。

團隊合作指的是一群有能力、有信念的人在特定團隊中，為共同的目標相互協作、齊心協力、團結奮進，以便更好地完成組織目標的精神狀態。有著較強團隊合作精神的人能快速有效地融入團隊，協調好團隊的各種關系，增強凝聚力，并能明確團隊任務，保障團隊目標的最終達成。在高職院校中，一名有較強團隊精神的學生，能幫助班級、院系以及學校更快更好地達成目標。因此，一名優秀的高職學生需要培養和鍛煉這種素質。

積極進取是一種人生態度和做事方法，是以積極主動的態度、科學嚴謹的方法、團結協作的精神，追求工作的高效率和效益。一個優秀的高職學生必須是一個積極向上、不斷進取的人，要有自己的理想和目標，并能為理想和目標不斷奮進，哪怕遇到挫折也不氣餒。一個積極進取的人往往更容易邁向成功。因此，優秀高職學生也應該培養這種素質。

誠實守信是一個人客觀真實地認識與表達自己的內在思想與情感，同時自覺承擔責任并履行義務、實踐自己承諾的人格特質。一個誠實守信的人能干好本職工作，贏得他人的認可和信任，善于創造和諧、信任的人際氛圍，增強組織的凝聚力。大多數用人單位看重這種素質特征，高職院校更要注重培養學生這種人格特質，特別是一名優秀的高職學生更應該具備。

3.4 思想素質

從模型還可以發現，優秀高職學生在思想素質方面需要具備尊敬師長、道德品質高尚和心理健康的特質，這三項素質體現了對高職學生在道德和心理上的要求。

尊敬師長是指要尊敬老師，尊重地位比自己高、年齡或輩分比自己長的人。高職學生在校的主要任務是學習知識和鍛煉能力，在這個過程中離不開教師的諄諄教誨，教師是學生前進道路上的引路人，擔負著教育學生的重任。高職學生要充分尊重和感激傳播知識的教師和給予自己幫助的長輩，這是作為一名高職學生最起碼的要求。所以，對于優秀高職學生來說，尊敬師長也是他們的必修素質。

道德品質又稱品德，是指個體依據一定的社會道德準則和規范行動，對社會、他人和周圍事物所表現出來的穩定的心理特征或傾向。一個道德品質高尚的高職學生在校能嚴格遵守各項規章制度，熱愛班級和學校，工作盡職盡責，有強烈的責任心和集體榮譽感，團結互助，平等待人，能顧全大局。一名優秀的高職學生也應該是一名道德品質高尚的人。

心理健康指個體能夠適應發展著的環境，有完善的個性特征，其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。高職學生正值青年期，心理上存在很多不成熟的方面，很多學生不能經受挫折，遇到困難容易放棄，意志不堅定，情緒不穩定，而作為一名優秀的高職學生則相反，心理各方面都應該成熟穩重，能夠積極應對各種困難和挫折。

4 小結

綜上可見，一名優秀的高職學生應該具備四大素質特征，分別是專業素質、能力素質、人格素質和思想素質。在專業素質方面需要具備專業技能和專業知識，在能力素質方面需要具備人際交往能力、創新能力和學習能力，在人格素質方面需要有責任心、團隊合作、積極進取和誠實守信，在思想素質方面需要尊敬師長、道德品質高尚和心理健康。

【參考文獻】

[1]McClelland DC.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Psychologist，1973（28）：1-14.

[2]趙阿華.高職學生素質教育內容體系構建及實施途徑[J].職業技術教育，2008（8）：59-60.

[3]肖潤花，王春鳳.高職院校學生職業素養評價體系探究[J].職教論壇，2013（17）：56-58.

[4]毛尚華.關于高職學生素質評價體系的構建[J].職業教育，2013（2）：81-82.