提高中職計算機課堂效果 促進學生發展

【摘 要】如何提高課堂效率是教學研究的一個永恒的話題，有效的教學策略能夠提高教學效果，提高學生的計算機專業水平，從而讓學生更好地適應社會，適應工作開展的需求，是培養優秀的計算機技術人才行之有效的方法之一。筆者在教學實踐中不斷地反思總結，從設計教學目標、教學組織形式、教學方法、教學策略、教學評價等方面進行探討，力爭做到高效率、高質量地完成教學任務，適應現代教育的需要，促進學生發展。

【關鍵詞】中職計算機 " " 課堂教學 " " "教學組織形式 " " "教學方法 " " " 教學評價

隨著社會的不斷發展，計算機作為信息和網絡時代的一個重要工具，已經廣泛應用到我們日常的工作和學習中，掌握和應用計算機技術已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，對于計算機的操作要求也更加高。如何提高中職生的計算機操作能力，提升他們的社會競爭力，是目前中職計算機課堂教學的一個重要目標。提高課堂教學效果，是目前教育所亟須解決的問題。

一、制定有效的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它與教育的目的及培養目標有著密切的聯系，是學生通過教學活動要達到的預期結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，對落實課程標準、制定教學計劃、組織教學內容、確定教學重難點、選擇教學方法、安排教學過程、評價教學等起著重要的導向作用。教師需要依據課程標準制定有效的教學目標，并使其能夠統領教學內容、教學策略、教學模式、教學評價標準等，以期實現教學預期目標，提高教育教學活動的時效性。

二、采用合適的教學組織形式

教學組織形式對于課堂教學活動的效果具有非常重要的影響，形式的不同會帶來極為不同的教學效果。組織教學是維持課堂秩序的一種手段，是對學生進行自覺紀律性教育和養成良好行為習慣的重要措施。根據中職計算機課程的特點，采用以下幾種形式，可以提高教學效果。

1.班級教學，是富有生命力的教學組織形式

它是我國目前教學的基本組織形式，也是國際上最通用的教學組織形式。在教師的指導下一起學習，朝著目標有效地進行學習，通過捷徑掌握知識技能。班級授課適應了現代社會大規模培養人才的需要，體現了教學活動的基本規律，是一種富有生命力的經濟實用的教學組織形式。它具有其他教學形式無法取代的優點，在提高教學質量與效率上起著主要的作用。

2.小組合作，培養學生的團隊精神

小組合作是以幾名學生為小組組成學習的基本單位，通過小組成員的協作學習，實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。學生在小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務。小組合作是一種積極有效的學習策略，強調課堂教學讓學生積極參與，進行實踐和綜合活動，促進了師生關系融洽，是一種有效的教學模式，對于中職學生來說，實踐是課程的重點，小組學習很實用。

3.個別教學，培養學生獨立解決問題的能力

個別教學，指教學中，教師要充分考慮學生已有的生活經驗和個性差異，關注不同層次學生的發展，注重整體與個體并重。它是適應學生個別差異，發展學生個性的教學。教師的作用主要是指導和幫助學生自學和獨立鉆研，并不斷地監督問題解決的過程，使學生能采取有效方法集中地進行作業。個別學習必須依靠學生自己去獨立解決問題、完成課題、獨立思考和行動。因此，從計算機教學的角度看，正確地進行課程目標的個別教學，對于自我教育態度與能力的培養具有特別的意義。

三、探究新的教學方法

計算機課程是一門操作性強的學科，選擇合適的教學方法，以人為本，充分體現學生的主體性，對于提高課堂教學效果起著十分重要的作用。巴班斯基認為：“選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。”

1.任務驅動教學法

任務驅動是實施探究式教學模式的一種教學方法，在一個典型的信息處理教學任務驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列教學任務，從而得到清晰的思路、方法和系統的知識，在完成教學任務的過程中，培養分析、解決問題以及用計算機處理信息的能力，教學生動有趣、易于接受、操作性強的知識和技能，因此適用于計算機課程。如因特網的教學可以設計幾個大任務：因特網上瀏覽信息、查找、下載信息、收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、進行實時交流等。在因特網上收發電子郵件大任務中設計如下任務：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理等子任務。針對寫信與發信這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像等子任務。

2.項目教學法

項目教學法是以實際的工程項目為對象，先對項目進行分解，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生，是一種新的教學方法。它采用了示范項目進行解題示范，通過案例說明問題，針對中職學生的特點，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。如：網頁設計課程設計班級的主頁。

四、營造愉悅的課堂教學

教學是教師的教和學生的學相結合的動態過程，新課程倡導以學生為中心，倡導學生自主性地探究性學習模式。如何實施課堂教學對于提高課堂教學有著十分重要的意義，也是真正能夠幫助學生提高學習效率和發展能力的關鍵。

1.激發和維持學生的學習興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動時所表現出來的一種力求認識和趨近的傾向，學習興趣是學生對學習活動或學習對象產生的積極探究的認識傾向。將教學內容設計得有趣、好玩、寓教于樂的實踐過程，如學習Word圖文混排時，以“喜歡的歌手”“喜歡的歌曲”為主題，學生很感興趣，課堂氣氛相當活躍，學生學習計算機的熱情高漲起來。

2.教師處理好角色與觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，為學生提供自主發展的舞臺。教師在課堂上的主導作用體現為：1.引導，設法引導學生動腦思考，通過自己的智力活動獲得新知識;2.指導，教師指點訓練方法，幫助學生分析、解決問題，其關鍵是學法指導;3.點撥，在學生思維受阻時，教師設法予以點撥;4.輔導，對學生不理解或無從下手的問題給予幫助輔導。只有充分地體現學生的主體地位，才能提高學生的學習積極性和主動性，教與學的活動才會和諧，教學效果也才會提高。

五、實行開放的教學評價

實行開放式的教學評價，能夠打破過去教學評價封閉、神秘的格局。師生們根據任務或項目的完成情況、協作意識和參與程度等采用自評、互評、師評的方式，以激勵為主，提出建議。推薦作品優秀的學生進行講解展示，提高學生的口頭表達能力，并幫助學生反思學習過程中的情感體驗。學生有自評權、自述權、自主選擇評價方式權，如此能對學生的行為表現進行全面的開放性的評價，從而幫助師生改進、調整教和學，促進教和學的同步發展。

六、結束語

中職學校教育任重道遠，要為社會培養高素質、高質量并且具有扎實的專業基礎、有較強的實踐技能的應用型人才，我們應不斷探索課堂教學管理的新方法、新思路，對課堂教學進行有效的管理，并快樂高效地實施課堂教學。只有這樣，我們的目標才能真正實現，才能構建出和諧、民主、平等、靈活、互動的快樂情景，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握專業知識和技能，提高教學質量。

【參考文獻】

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