本科男護(hù)生職業(yè)自我概念現(xiàn)狀的調(diào)查

摘要：目的 了解本科實(shí)習(xí)男護(hù)生對職業(yè)自我概念的認(rèn)識及其現(xiàn)狀，針對當(dāng)前本科實(shí)習(xí)男護(hù)生對職業(yè)自我概念方面認(rèn)識的不足提出應(yīng)對措施。方法 應(yīng)用護(hù)士職業(yè)自我概念量表，對結(jié)束臨床實(shí)習(xí)1年的40名本科實(shí)習(xí)男護(hù)生（其中廣州中醫(yī)藥大學(xué)15名，廣東藥學(xué)院25名）的職業(yè)自我概念現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，采用SPSS17.0軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述分析。結(jié)果 通過40個個體調(diào)查，本科男護(hù)生的職業(yè)自我概念狀況總體不高。結(jié)論 本科實(shí)習(xí)男護(hù)生對職業(yè)自我概念的認(rèn)識水平總體不高，仍需加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)自我概念教育，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)自我概念意識。

關(guān)鍵詞：男護(hù)生；職業(yè)自我概念；現(xiàn)狀；對策

自我概念是個體在一定時間內(nèi)對自己持有的感受和信念，這些感受和信念由個體內(nèi)在知覺加上他人的反應(yīng)而形成，并可引導(dǎo)人的行為。而職業(yè)自我概念有別于一般自我概念，Arthur D首次提出\"護(hù)士職業(yè)自我概念\"，并將其定義為：個體從一名外行的學(xué)生發(fā)展成專業(yè)護(hù)士的過程中所形成與專業(yè)相關(guān)、持久的一系列專業(yè)自我態(tài)度的感知。近年來，人們加強(qiáng)對個人隱私的保護(hù)加之男性在體力精力、邏輯思維、處事方式等方面的特點(diǎn)有較強(qiáng)優(yōu)勢，特別是男性患者的特殊需求，促使男護(hù)士加入護(hù)理隊(duì)伍勢在必行。為了了解本科男護(hù)生的職業(yè)自我概念的現(xiàn)狀，對已結(jié)束1年臨床實(shí)習(xí)的40名本科男護(hù)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 護(hù)理學(xué)專業(yè)的高校本科男生，已完成1年的臨床實(shí)習(xí)，共40名，其中廣州中醫(yī)藥大學(xué)15名，廣東藥學(xué)院25名。

1.2方法 采用蔡虻等人編制的護(hù)士職業(yè)自我概念量表，此量表作為評價護(hù)士職業(yè)自我概念的工具，具有良好的針對性。該量表有6個維度，分別為：生理自我8項(xiàng)，道德、倫理自我12項(xiàng)，心理自我12項(xiàng)，社會自我17項(xiàng)，護(hù)際自我9項(xiàng)，職業(yè)態(tài)度12項(xiàng)，總共70個項(xiàng)目，分別以“完全不同意”、“大部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意”5種選項(xiàng)作答，并分別賦予1、2、3、4、5的分值。每個維度計(jì)總分，比值低于0.8的說明職業(yè)自我概念水平總體不高。本次調(diào)查由專人發(fā)放統(tǒng)一的調(diào)查問卷并講解具體填寫方法，遵循自愿性、保密性的醫(yī)學(xué)倫理原則征得被調(diào)查者的同意，以不記名的方式填寫問卷，要求被調(diào)查者獨(dú)立完成以確保問卷的真實(shí)性，一共發(fā)放問卷40份。當(dāng)場回收有效問卷40份，回收率達(dá)100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS17.0軟件對資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述分析。

2 結(jié)果

2.1本科男護(hù)生職業(yè)自我概念的調(diào)查結(jié)果 男護(hù)生職業(yè)自我概念得分為男護(hù)生職業(yè)自我概念評分水平，見表1。

可見，男護(hù)生的職業(yè)態(tài)度得分相對最大（0.641），其次生理自我（0.615），護(hù)際關(guān)系（0.61），道德倫理自我（0.578），社會自我（0.565）

3 討論

在調(diào)差數(shù)據(jù)結(jié)果中，各維度比值均低于0.8，說明男護(hù)生的職業(yè)自我概念水平總體不高，男護(hù)生對從事護(hù)理這項(xiàng)工作的積極性不高。然而，在護(hù)理工作中，男性從事護(hù)理職業(yè)是社會的需要，并且有著女護(hù)士所不具有的優(yōu)勢，但在對自身職業(yè)的認(rèn)識程度比較低。男護(hù)生承受著相對較大的社會壓力和自我概念與職業(yè)沖突壓力，將來工作后可能會大部分會先后脫離護(hù)理崗位。調(diào)查者還顯示：社會自我得分最低，而它在護(hù)士職業(yè)自我概念量表中占的比例是最大的，對促進(jìn)男護(hù)生在護(hù)理這項(xiàng)職業(yè)中能夠穩(wěn)定發(fā)展有著重要的意義。社會自我主要包括護(hù)士對擔(dān)當(dāng)社會人這個角色的自我評價，這個維度方面男護(hù)生對于自我評價方面很低，這說明他們對于自身從事護(hù)理這項(xiàng)工作的評價不高，認(rèn)為自身在護(hù)理事業(yè)上的各方面不是很滿意。

4 對策與方法

4.1高校護(hù)理教育者 目前護(hù)理學(xué)院的教學(xué)方式大多還是沿襲灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生也對這種學(xué)習(xí)習(xí)以為常，失去了學(xué)習(xí)中的個性與自我。因此，在護(hù)理教學(xué)過程中采用靈活和多樣化的教學(xué)方法如“情景模擬式”、“角色扮演”、“病例討論式”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣才能保證護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)自我概念，尤其是護(hù)際關(guān)系、社會自我和道德倫理自我。

4.2醫(yī)院護(hù)理教育者 男護(hù)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，一般是跟著帶教老師指導(dǎo)下工作，容易受到老師的影響，帶教老師要充分發(fā)揮榜樣的力量，可以用教師本人的經(jīng)歷、良好的伙伴、甚至是學(xué)生自己作為榜樣，進(jìn)行互相比較，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)秀的帶教老師也能起到一定的言傳身教作用，從而幫助提高男護(hù)生的職業(yè)自我概念。

4.3增強(qiáng)男護(hù)生社會自我方面的教育 社會自我需要從多角度、多方面去增強(qiáng)，不斷提高本科男護(hù)生適應(yīng)社會的能力。因此，在平時的教學(xué)與學(xué)習(xí)中應(yīng)慢慢滲透，例如課堂教學(xué)：如心理講座、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。通過靈活的教學(xué)方式使護(hù)生在能力方面得到鍛煉并提高，課堂上適當(dāng)?shù)靥釂枴咐治鼋Y(jié)合的角色扮演、小組討論等形式。在臨床實(shí)習(xí)期間教學(xué)：對于護(hù)生是一個很好的溝通平臺。帶教老師應(yīng)鼓勵護(hù)生通過入院和出院宣教、教學(xué)查房、健康評估、健康教育等形式，運(yùn)用溝通技巧主動與患者交談。

5 結(jié)論

綜上所述，男性從事護(hù)理有許多優(yōu)勢，對促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展有著重要作用，但男護(hù)生對職業(yè)自我概念認(rèn)識度不高，工作積極性有待提高，護(hù)理教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)前景教育及職業(yè)情感教育，提高男護(hù)生職業(yè)自我概念。這將有助于我們對男性護(hù)生這一特殊的群體在臨床實(shí)習(xí)中特殊體驗(yàn)的理解，提示各級護(hù)理管理者關(guān)注男性護(hù)生、理解男性護(hù)生，在觀念上、在具體管理中應(yīng)為男性護(hù)生提供持續(xù)的、具有針對性的教育管理措施。護(hù)理行業(yè)要努力促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，以此促進(jìn)社會對護(hù)理工作價值觀念的轉(zhuǎn)變，提高護(hù)士社會地位和待遇，從而促進(jìn)男性成功工作在各護(hù)理崗位上[1～3]。

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編輯/成森