男高音發聲機能訓練教學設計

摘要：聲樂是技術與藝術的結合，發聲機能是聲樂藝術的基礎。歌唱的最終目的是用藝術去打動人，要想更好的表達音樂作品，歌者必須具備完善的發聲技能，而機能訓練正是幫助歌者完善自我能力的有效方式。本課將從男高音發聲機能訓練中有關呼吸、“關閉”兩方面的問題入手對學生進行訓練，并對相關發聲原理進行詳細講解，讓學生通過有效的練習掌握歌唱技能，運用于歌曲演唱和表演中，為藝術服務。

關鍵詞：男高音；技能訓練；呼唇哼音；關閉；藝術表現

中圖分類號：J616.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864Z（2015）02-0139-02

眾所周知，男高音這一聲部訓練困難較多，在高聲區的問題顯得尤為突出，本文是針對男高音技能訓練的教學設計。

課程名稱：男高音發聲機能訓練

上課時間：40分

課程類型：專業小課

教學用具：多媒體、鋼琴

重點難點：呼吸調節、“關閉”訓練

教學對象：高級程度男高音

教學目的：本課從男高音發聲機能訓練中有關呼吸、“關閉”兩方面的問題入手對學生進行訓練，并對相關發聲原理進行詳細講解，讓學生通過有效的練習掌握歌唱技能，運用于歌曲演唱和表演中，為藝術服務。

教學過程：

一、導入新課

聲樂是技術與藝術的結合，歌唱的最終目的是用藝術去打動人，要想更好的表達音樂作品，歌者必須具備完善的發聲技能，而機能訓練正是幫助歌者完善自我能力的有效方式。眾所周知，男高音這一聲部訓練困難較多，在高聲區的問題顯得尤為突出，這節課就請同學和老師一起來探討男高音的發聲機能訓練。

本課的機能訓練分為兩大板塊：

（一）呼唇哼音 （二）“關閉”訓練

二、呼唇哼音練習

（一）教學程序：

1.教師介紹、示范，學生唱一遍后談感受。呼唇哼音又稱“打嘟”，是呼吸練習和哼鳴練習的完美結合，可幫助男高音建立良好的呼吸對抗，并增強呼吸和聲音位置有效配合的能力。

2.講解原理和注意要點后讓學生唱第二遍并談感受。歌唱發聲涉及了嗓音學、心理學等學科，必須遵循相關的科學規律，才能充分利用我們自身的樂器發出動聽的聲音。聲樂教學采用的主要方式是“感覺式啟發教學”，老師總是希望“授之以漁”，而不同個體的感覺存在一定差異，所以學生在學習的同時要“悉究本末”，搞清楚蘊含在其中的科學原理，以不變應萬變，這樣才能更好地掌握這些技能。

3.用示意圖說明帶對抗的呼吸是最均勻和持久的。請看這幅關于呼吸的示意圖（略）（具體圖例可根據文章描述自行設置）。這個氣球好比我們吸滿氣的身體，外圍的箭頭代表作用于呼氣的內縮力，內部的箭頭代表作用于吸氣時的外擴力，箭頭的大小代表力的大小，呼氣時，兩股力之間要相互作用，產生對抗力，才能使氣息為發聲產生平穩持久而流動的原動力。這就是我們主張帶著吸氣狀態來歌唱的原因之一，吸氣時肋骨、后背和腰腹會產生擴張的感覺，因此歌唱發聲時要帶著這樣的內感覺，仿佛后背坐在腰腹部的氣墊上，聲音靠著呼吸嘆著唱（加上拳頭的實驗，并告知內感覺像上下兩個拳頭在橫膈膜處相互對抗，但要流動起來，特別是氣不夠和音節上行時要加強）。越到高音共鳴點越小，呼吸壓力越大，呼吸和位置配合的剛剛好才能獲得良好的聲音效果，遵循音階上行與下行的規律。

（二）此練習完整的過程是：“激起”-“保持”-“收氣”

帶著律動，全身唱。

譜例和要點

54 32 | 1234 5432| 1 0 ||

du

（三）注意事項：

1.帶對抗的、流動的氣息，保持良好的聲音位置；

（抓兩頭，放中間，喉、口一點不沾邊）

2.遵循音階上行和下行時呼吸和位置的變化規律；

3.帶著律動，全身唱。

三、“關閉”訓練

（一）教學程序

1.教師介紹、示范，學生唱一遍后談感受。“關閉”是什么？歌唱要保持管道的暢通，為何又要關起來呢？答案后面來揭曉，現在，請同學遵循上一條練習的呼吸、聲音位置隨音高變化的規律唱一下這條練聲曲。

2.講解原理和注意要點后讓學生唱第二遍并談感受。人的樂器如同能自動調節長短粗細的雙簧管，簧片是聲帶，管身是由喉腔、咽管、鼻腔底部、口腔等共鳴腔調節而成，結合胸腔、頭腔等部位的共振產生豐滿的音色；根據聲學原理，樂器的尺寸越小產生的整體音頻越高，反之越低。

人體是封閉的，我們的樂器內部是難以窺見的，好在這件樂器仍然有可見的部分，請看左邊這幅圖，這是人張口時的狀態，在口腔深處、小舌頭的下方兩側是我們的咽柱，這里是我們發聲管道的一部分，你來看看老師發高音時這里的狀況。（發高音，讓學生看咽柱狀態—相互靠攏）接下來請學生對著鏡子觀察自己的咽柱在靠攏時的狀態，并記住內感覺---如同“咽部關了起來”、“喉嚨有痰吐不出來”等感覺（咽柱靠攏代表著看不見的部分也在調節）。

3.請學生加上這樣的感覺唱一下高音，體會 “吸著唱”、“往臉上打”等感覺。 “關閉”不能單從字面上去理解，這代表一種技巧，是指發高音時管道變細，聲帶振動區域變小的一種內感覺。運用“關閉”技巧會產生如同“咽部關了起來”、“喉嚨有痰吐不出來”、“吸著唱”、“往臉上打”等感覺 ，可見部分---咽柱會隨音的增高逐漸靠攏。下巴、舌頭等相關部位要放松，“關閉”要和卡著喉嚨唱區別開來。

強調在發聲時，共鳴點、開口、呼吸要相互配合，隨著音高而變化。音越低呼吸壓力越小且流量越大，音越高呼吸壓力越大且流量越小，感覺頭腔共鳴點隨著音高增加逐漸變小。口腔在高聲區要變成喇叭狀以配合實現管子整體變短。

4.學生帶著律動唱第三遍。

（二）練習要點：

13 56 | 53 1 ||

a e

（三）注意事項：

1.帶對抗的流暢呼吸及各音區呼吸的變化；

2.“關閉” ；

（抓兩頭、放中間。）

3.帶著律動“全身唱”。

重復是人學習新動作的途徑，歌唱發聲要不斷重復正確的動作才能形成理想的發聲習慣。因此要獲得良好的機能，光是學會還不行，必須加強練習，才能牢固地掌握方法。

四、用以上機能訓練的聲音要求演唱聲樂作品片段

五、課堂總結，結束新課

在歌唱的學習中，基礎練習是至關重要的，但技術不是歌唱的全部，機能訓練的的最終目的是能運用良好的聲音詮釋藝術，希望同學課后要加強練習，高音練習要注意節制，以免損傷喉器。最后，讓我們在《今夜無人入睡》的歌聲中結束這堂課。

參考文獻：

[1]林俊卿.《咽音練聲的八個步驟》[M]. 上海：上海音樂出版社，2002.

[2]潘乃憲.《聲樂實用指導》[M].上海：上海音樂出版社，1994.

[3]韓德明，Robert T.Sataloff，徐文.《嗓音醫學》[M].北京：人民衛生出版社，2007.

[4]鐘振發.《發聲技巧訓練在歌唱藝術與嗓音矯治中的作用》[J].《咽音研究文選》，2001（1）：10.

[5]理查德.奧爾德森著，李維渤譯.《嗓音訓練手冊》[M].北京：中央音樂學院出版社，2006.

作者簡介：向松（1981.7-），男，籍貫四川，聲樂碩士，四川音樂學院青年教師，主要研究方向：結合嗓音學的聲樂教學。