高中英語教學中學生英語能力的培養

摘要：在高中英語教學的過程中，教師要關注學生英語能力的培養，引導學生從被動式學習向自助式學習方式轉變。作為教師，也要轉變教學觀念，將師本教學改成生本教學，針對學生現有的英語能力選擇適合學生的教育教學策略，引導學生在現有的英語能力的基礎上最大限度提升英語能力。

關鍵詞：高中英語教學；英語能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864Z（2015）02-0107-02

在高中英語教學的過程中，教師要關注學生英語能力的培養，引導學生從被動式學習向自助式學習方式轉變。作為教師，也要轉變教學觀念，將師本教學改成生本教學，針對學生現有的英語能力選擇適合學生的教育教學策略，引導學生在現有的英語能力的基礎上最大限度提升英語能力。

一、改變學生學習方法，發展學生的自主學習能力

（一）以生本理念指導英語教學。

在高中英語教學中，教師要轉變教育教學觀念，在英語教學中發展學生的口語表達能力，運用英語進行各種交際以及完成高中英語學習任務的能力。教師要摒棄原有的教學觀念，讓過去的說教式、填鴨式教學變為引導學生自主學習和合作學習的教學方法，使學生具有終身學習英語的能力。如在人教版高中英語必修一Unit 2 English around the world的教學中，教師要想讓學生了解英語及它的發展和不同的種類，對英國英語和美國英語的差異有一些了解，尤其是掌握一些常用詞匯，學會用要求和命令來對話，學會將直接引語轉化成間接引語，首先就可以在Warming up環節引導學生說出對英語讀了解，學生自由回答之后，教師采用足夠的資料向學生展示VOA（Voice of America）英語和BBC（British Broadcasting Corporation）英語在詞匯上的區別，在這個基礎上可提前向學生介紹第12頁的Activities 4 and 5讓學生獨立完成，達到自主學習的目的，接下來教師再組織學生進行分組討論并適時引導，不僅體現了學生學習的自主性，也對學生的英語能力的發展起到一定的促進作用。

（二）尋找適合學生學習能力培養的教學策略。

教師在教學的過程中教師要關注學生學習能力的提升點，引導和激勵不同的學生在現有的能力基礎上獲得進一步的提升。首先，教師要引導學生開展自主學習的實踐，教會學生自主學習的方法并在教師的引領下大膽創新。教師在教學中要關注學生知識學習、技能訓練以及學習策略的實踐運用，學會自我調控，達到善于自主學習的目的。在課堂上，教師要給學生充足的時間和空間，教會學生自主學習的方法，并引導學生尋找自己英語能力提升的生長點，選擇適合自己的英語學習策略，克服畏難情緒，養成良好的自主學習的習慣。如在人教版高中英語選修7 Unit 2 Robots第一課時的教學中，教師就可以采用任務型教學策略進行教學。首先教師要告訴學生教學項目中需要掌握的詞語，結構、課文內容以及其他Listening Speaking需要掌握的項目，在詞語教學中教師可以在課上引導學生借助聯想學習有關機器人的詞匯，并采用生本理念指導教學，培養學生的表達以及判斷能力。在 While-listening task Listening， P54中，教師引導學生聽聽力，了解機器人種類以及用途，教會學生獨立聽力訓練的方法。教師的方法引導會讓學生大幅度提高英語學習能力。

二、多媒體課件輔助高中英語教學，可以更好得提升學生的英語能力

多媒體輔助課堂教學，可以引導學生更好地完成英語學習。目前，隨著互聯網時代的到來，教師要針對教學內容的不同選擇適合的教學重難點，結合學生的學習能力，制作成適合課堂授課的多媒體課件，運用到課堂授課當中，不僅可以讓學生獲得良好的英語教學環境，而且可以在多媒體課件的音頻、視頻中學到更標準的英語發音，提高英語學習興趣。同時，多媒體可以讓學生更好的把握教學的重點難點，確定教學目標，提升英語能力。如在人教版高中英語必修1Unit 1 Friendship的教學中，這一單元的中心話題是“友誼”，不管是Warming Up部分的問卷形式還是Pre-Reading部分的問題引導形式，如果單憑教師的口授學生接受起來就會有些慢，而采用多媒體課件出示問卷或者問題，會讓學生更明確地進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友，多媒體課件的輔助讓學生在充分訓練的基礎上順利掌握了直接引語和間接引語的互相轉換。同時，在教學的過程中，教師運用多媒體課件可以較好地擴大課堂容量，真正實現高效課堂，實現學生能力發展的最大化，讓每一個層次的學生都能在教師的引導以及多媒體的輔助下有所收獲。

三、采用小組合作教學，讓學生在小組學習中交流討論，可以幫助學生最快地提升英語能力

到了高中階段，學生的英語能力已經是千差萬別，此時教師單一的一對多的教學模式已經不適應每一個同學學習能力的發展。因此教師可以根據同組異質的原則按照每組四至六人的形式組建合作學習小組，讓學生在小組交流中更好地發展自己的學習能力。如以教學SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 為例，在課前學生預習階段，有些預習問題學生完成的程度就不一樣，學生的課前討論可以讓學生更好地完成預習任務，提高學生課堂學習效果。而在課中，學生成為課堂的主體，在有些開放性的問題中，教師就可以放手讓學生進行討論，思維的碰撞勢必會讓學生發展自身的英語能力。每個學生都表達了自己的觀點，學生之間既有橫向的交流，又有與教師之間的縱向交流，全員參與加大了學生的英語信息輸入量，訓練了學生的思維能力的同時，提升了學生的英語交際表達以及運用的能力。

總之，在高中英語學習的過程中，教師要以生本理念指導英語教學，改變學生學習方法，發展學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師可以選擇多媒體課件輔助教學，拓寬學生的知識含量，還可以采用小組合作教學，讓學生在小組學習中交流討論，可以幫助學生最快地提升英語能力。

參考文獻：

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