小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

摘要：班主任與學生的關系是一個永恒的話題，不論是過去、現在還是將來，它都有被探索的價值。本文試從小學班主任的角度出發，并結合小學生群體的特殊性來探討小學班主任與學生和諧關系的內涵、當前我國小學班主任與學生關系中存在的問題、如何構建和諧的小學班主任與學生關系以及構建小學班主任與學生和諧關系的意義。

關鍵詞：小學班主任；小學生；和諧

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0142-01

小學班主任能否與小學生構建良好和諧的關系，對于日常教學以及日常管理工作的開展都有著緊密的聯系。小學生正處于心智發育的初期，小學班主任對其的影響可謂極為深遠，因此小學班主任需要以身作則，給小學生灌輸更多積極的、和諧的理念，幫助小學生更好地認識社會、認識世界。就目前情況來看，小學班主任管理過程中與學生構建和諧的關系已經成為廣大教育工作者研究的熱點問題，受到了廣大教育工作者的普遍關注。

一、目前我國小學班主任和學生關系中存在的問題

（一）班主任的發展觀比較片面。

目前，成績至上的觀念在小學班主任的腦海中根深蒂固。許多班主任對學生的評判標準不夠正確，常常以成績去判斷學生的整體情況，甚至會忽略后進生的所有優點，把成績好的學生無限放大，過分關注優等生，最終導致學生發展不平衡。許多小學生也會因為班主任這種不科學的評價對班主任心存不滿，進而導致學生慢慢疏遠班主任，造成師生關系緊張。

（二）不科學的班級管理制度。

在小學班級管理中，班主任所扮演的角色都是高高在上的，進而導致在班級中缺少和諧的班級氣氛和平等的師生關系，產生了學生有意見但是不敢發表的問題。除此之外，小學的班級管理制度中，班主任管理的范圍過大、過細，并沒有真正放手讓學生去進行自我管理，從而導致學生養成了依賴的習慣，自身缺乏自主學習的意識和創新的精神品質。

（三）班主任對學生的愛心和耐心不足。

小學階段的學生個性比較突出，而自制能力比較弱，因此常會犯錯誤，甚至會屢教屢犯。在這種情況下，一些小學班主任缺乏耐心教導的態度，甚至會惡言傷害學生或者是體罰學生，而這會對學生的心理造成很大的困擾和傷害，進而導致師生關系緊張。

二、小學班主任構建和諧師生關系的策略

（一）樹立正確的師生觀。

構建和諧師生關系，首先，需要樹立正確的師生觀。教師與學生是平等的關系，班主任需要從心理和實際行動上重視學生，發現每個學生的優點，善于引導學生和管理學生，提升教學質量，促進學生全面健康發展。作為班主任，健康而正確的師生觀是引導班主任實施人性管理和科學管理的關鍵。其次，班主任應該建立以學生為本的思想觀念，分析自身在學校、課堂以及學生中的位置，了解自身與學生的關系，建立與學生朋友、教師、長輩的多層面的師生關系。嚴格規范自身言語和行為，與學生多交流，和學生討論，共同制定學生都認同的班級管理制度，并提升學生自主參與和管理的積極性，建立平等、和諧的師生關系，創新民主管理模式，使得每個學生都能成為班級管理的主人。

（二）塑造班主任形象。

塑造良好的班主任形象，對和諧師生關系和更好的實施班級管理，是一種無形的引力和推動力，也是培養學生健康的行為習慣、言語習慣的基礎。小學生由于年紀小，對教師的言行具有模仿作用，為人師表，應該嚴于律己，寬以待人，在政治、道德、文化、處事和工作方面都應該作出表率。良好的班主任形象包括了言語、儀表以及行為在內的外在形象和包括文化素質、品德素養、法律意識和情緒控制等在內的內在修養。班主任應該穿著得體、談吐優雅風趣、教育時以身作則，在內在修養方面，也應該提升自身修養，不斷學習，拓展視野，豐富自己的科學文化知識和班級管理能力、教學能力等。引導學生明確自身權利與義務，善于調節自身的情緒，不斷發展自身的積極情緒。總的來說，小學班主任的各方面都會對學生起到潛移默化的作用，所以應以班主任自身的良好形象，如自信、自尊、自愛、自強、自省的人格影響和教育學生，引導學生做人做事。

（三）與學生良好溝通。

班主任在工作中應該“屈”身，從學生的角度看待問題，用心去與學生進行溝通交流，班主任關心的語言是學生最好的動力，也是調節班主任與學生間關系的良好的磨合劑。因此，班主任應該加強并重視與學生間的溝通，而在溝通中，應該注意以下兩點：（1）班主任應該走到學生中間去，廣泛接觸學生，與學生進行交流溝通，縮短師生間的心理距離。（2）用詞應該用心斟酌，面對不同學生使用不同的語句，避免傷害學生的自尊心。不僅如此，班主任應該做到誠實守信，說話把握分寸，全心全意為學生著想。

（四）班級日常管理中貫穿“愛”。

愛是最好的教育。班主任在日常管理中，需要給予學生更多的關心與呵護，這意味著班主任在日常管理工作中不僅需要充分關注學優生，對于學困生也需要給予細致的關懷，因為相比較而言，學困生更需要班主任的鼓勵與指導。因此，小學班主任需要在班級日常管理中貫穿“愛”的理念，用心呵護學生的成長。筆者在日常工作中發現，如果一味地給予學生表揚，也會對其發展造成阻礙，所以筆者也會適當對學生進行一些批評與指導，將“愛”與“嚴”的管理理念貫穿始終，收效顯著。

三、結束語

充分了解小學生的心理特點，對于小學班主任日常管理工作的開展有著重要的意義，而且對于小學班主任與學生和諧關系的構建也有著不可忽視的作用。筆者在日常工作中發現了一些班主任與小學生和諧關系構建中存在的問題，經過不斷探索與實踐，最終總結出上述幾種構建和諧關系的有效途徑。本文簡單分析了小學生心理特點，探討了小學班主任在管理過程中與學生和諧關系構建存在的問題，試探性地提出了幾項改進措施，希望能夠對廣大小學班主任起到借鑒與參考的作用。

參考文獻：

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