淺談高中語文作文教學

摘要：高中語文教學過程中的“寫”一直以來都是高中語文教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為高考中的重頭戲，作文一直所占的分作文分數的高低在很大程度上將會直接關系著語文成績的好壞和高考的優劣。因此，語文教學中一定要加強對作文的指導工作。

關健詞：高中語文；作文教學；寫作技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0180-01

作文長期以來是語文教師和學生的一大難題，高中階段更是如此。教師一說上作文課就愁眉苦臉，因為學生的作文不要說“入格”，就連很多基本要求都達不到。很多學生也不喜歡作文課，沒有寫作欲望，無論怎么寫都無法達到理想的效果。那么，如何上好作文課如何提高學生的寫作能力呢以下是筆者的一些拙見，敬請同行指教。

一、積累素材，充實作文內容

一篇好的作文要做到內容充實、富有意蘊，不能僅僅注重作文的形式。作文內容的充實需要以一定的材料為支撐，因此，在平時的生活中，學生一定要注意素材的積累，這樣就能避免寫作時出現素材匱乏、捉襟見肘的現象。生活處處皆語文，觀察生活是獲取作文材料的重要手段。因此，學生應熱愛生活，做生活的有心人，善于發現和挖掘生活的美。比如，假日里的一則見聞、學生參與的一項課外活動、同伴講述的一段不平凡經歷、家庭生活中出現的小矛盾、鄰里之間的互幫互助等，都可以成為寫作素材。只要學生留心觀察，仔細分析，認真思考，就能從生活中積累豐富的寫作素材。例如有個同學寫自己滿心歡喜地去學電子琴，卻“發現電子琴并非如自己想象的那么有趣”；心血來潮時彈電子琴，卻又發現“要彈好電子琴也不是件很難的事”。于是作者從自己學彈電子琴悟出一個人成功的規律———“要想成功并不一定要付出巨大代價”，“付出了代價并不意味著能夠成功，但若能從所做的事情中找到樂趣，即使不能做得十分出色，你也不愧為一個成功者。成功與失敗之間并沒有嚴格的區別，兩者之間僅隔著一層膜，這便是興趣，只要你沖破它，便可享受成功的喜悅”。這位同學的作文中，利用了生活中一個常見的素材，學生對這個事情有感悟并且感悟較深刻，將自己的感悟表達出來，就是一篇成功的作文。

二、授予寫作的基本方法

在指導作文到時候，教師要把方法教給學生，過好“審題立意、選材定體、結構層次、語言、書寫”五關。學生掌握了作文的基本方法，就可以寫出規范的文章，并隨著訓練的增加，學生就可以在這個基礎上發揮自己所長，寫出富有個性特點的文章，從而提高自己的寫作能力。而高中作文訓練的重點是記敘文和議論文。記敘文就是寫景記人敘事以抒情，議論文就是提出觀點并證明之。因此，教師在指導學生寫作時，要抓住以下幾點

（一）記人。

要通過描寫人物的語言、行動、外貌、心理來表現人物的思想品質、性格、特點。如寫一個人，最好圍繞中心寫三到五件事生活片段，分別從三個方面立體地表現人物。

（二）敘事。

要交代清楚事情的起因、經過、高潮、結果，交代清楚做了什么，怎么做。如果寫一件事，可以用倒敘、抑揚、巧合、象征、景物描寫等方法把事情寫得波瀾起伏、文情并茂二如果寫幾件事，則要寫出層次，并且每一件事都要清晰合理。

（三）議論。

要觀點鮮明，開門見山，論據豐富典型、貼切、有說服力，可以從古今中外的名人故事中取材，論證過程要做到清晰合理、首尾呼應。

三、多練筆，提高寫作能力

俗話說“刀不磨不鋒利，功夫不練不精通。`'寫文章也是如此。學生寫不好甚至寫不出作文，還有一個原因就是一些學生除了教師布置的幾次作文外，平時很少動筆，還有的學生根本不動筆。這就要求教師應采用多種方式，訓練學生書面寫作能力。

首先，要讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決學生作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要工作。

其次，可適當進行仿寫練習。仿寫是小學作文教學中的重要方式，也是重要手段，但是仿寫要以理解范文為基礎，要從學生生活經驗出發，進行科學的訓練，否則，本是墊腳石的仿寫就轉而成為絆腳石了。仿寫要結合課文和學生實際，抓住范文的某一特點，揚長避短，不要面面俱到。要針對學牛寫作中出現的問題，選擇恰當的范文。例如，局部仿寫可選擇有關開頭、結尾、典型段落的片斷，或者有關人物描寫、景物描寫、場面描寫的片斷，或者有關敘述、議論、抒情等表達方式的片斷，循序漸進，逐漸為學生的綜合表達打下基礎。

四、重視作文的修改，提升學生的寫作能力

葉圣陶先生曾說：“學生養成了自己改的能力，這是終生受用的。”作文評改是師生間情感交流的有效橋梁，同時也是學生通過多種反饋對自己的文章作出的較為正確審視的一個過程。學生的作文必須要經過多次修改，才能逐步得到完善，得到提高。要想提高學生的寫作水平，評改是不能被忽視的一個重要環節。

（一）把作文批改和講評的舞臺留給學生們。

例如可以讓學生以“主角”或者“參與者”的身份來參加到他們各自的作文互評或者自改活動中來。對于那些寫的比較好的作文，可以讓他們在班級里公開朗讀，然后讓全班學生對這些作文進行有效的修改和評價，最后教師可以針對學生們的這種修改做一下總結性批語，這樣學生也會很快嘗到修改作文的樂趣。長此以往，也能促進學生寫作能力的提升。

（二）批改能夠幫助學生細致地了解自己的優點和不足，在寫中的時候能夠揚長避短。

教師對學生作文批改中的圈點與評閱，能夠把學生在寫作過程中突出的一些問題給予最直接的提醒，有效地幫助學生避免了無謂地關注那些不必要關注的方面來彌補寫作中的不足之面，進而實現各能力要素間的平衡高效的發展。

總之，在高中作文教學中，只要我們廣大教師從培養學生的寫作興趣入手，采取切實可行的方法，加強學生的寫作練習與修改，就一定能提高學生的寫作水平，同時我們的作文教學也必將煥發出新的生命活力。