淺談軍事院校大學(xué)英語詞匯教學(xué)法

摘要：詞匯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要地位，但詞匯教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就詞匯教學(xué)淺談一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；詞匯教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0100-01

一、大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語在國際交流之中，全球性語言的地位始終沒有改變，扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫能力是人才較高文化素養(yǎng)的重要組成部分。人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型給學(xué)歷教育軍事院校英語教學(xué)提出了新的研究課題。軍校學(xué)員由于將來工作的特殊性，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也多半來源于“要過四級(jí)”。這就導(dǎo)致了對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏積極性，效率普遍不高，多數(shù)都是考前臨時(shí)抱佛腳。盡管大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并投入了大量的時(shí)間和精力，但效果卻不盡如人意。究其原因，有以下兩個(gè)方面：

一方面，大學(xué)英語教學(xué)大綱中沒有明確規(guī)定如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，而對(duì)此教師們看法各異。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師講課文時(shí)只重視語法和句子結(jié)構(gòu)，而忽略了對(duì)詞匯的講解，他們往往認(rèn)為，詞匯可以自學(xué)，可以課后背誦記憶。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是：有些詞學(xué)生可以通過自學(xué)掌握，但有些詞卻很難。也有部分教師注重詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)，但方法尚需改進(jìn)。他們經(jīng)常會(huì)脫離課文內(nèi)容，孤立片面地講解課后生詞表中列出的單詞，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性、詞義和搭配等，而忽視單詞在語篇或特定的上下文中所表達(dá)的深層含義，更不用說文化背景的引入了。這樣的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生只能明白所學(xué)單詞的字面意義，卻不能真正掌握單詞的語境含義和更深層次的文化內(nèi)涵。而詞匯教學(xué)中文化內(nèi)涵的缺失，不僅讓學(xué)生陷入“死記硬背”的詞匯學(xué)習(xí)泥潭，磨滅學(xué)習(xí)英語的興趣，而且事半功倍，收效甚微。

另一方面，大多數(shù)軍校學(xué)員由于體能訓(xùn)練強(qiáng)度大，生活環(huán)境相對(duì)封閉，英語學(xué)習(xí)材料和途徑有限，學(xué)習(xí)方式較單一。學(xué)習(xí)詞匯的主要方法就是傳統(tǒng)的“死記硬背”單詞書或詞匯表。耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻常常因不得其法而事半功倍。即使有時(shí)單詞記住了，由于語言環(huán)境的缺失，文化背景知識(shí)和語用知識(shí)的缺乏，運(yùn)用詞匯的交際能力依然較差。

根據(jù)2007年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)要求被分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。一般要求詞匯是4795個(gè)，較高要求詞匯是6395個(gè)，更高要求詞匯是7675個(gè)（教育部高教司，2007）。大學(xué)英語教師要想幫助學(xué)生達(dá)到以上的詞匯量要求和實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，就離不開有效的詞匯教學(xué)方法。針對(duì)軍校學(xué)員目前詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如何吸引學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高詞匯教學(xué)的效率成為了一個(gè)不可忽略并急需解決的問題。筆者結(jié)合自己多年的英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，就詞匯教學(xué)淺談一些心得體會(huì)。

二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)法

1.對(duì)比法

對(duì)比法，意指通過漢英兩種語言的比較，加深詞匯的印象。比較的內(nèi)容包括文化背景、風(fēng)俗、習(xí)慣等差異。某些漢英詞匯具有截然相反的文化內(nèi)涵。如 動(dòng)物“老虎” 在漢語里是“王”的象征，“山中無老虎，猴子稱霸王”“狐假虎威”甚至把兇狠的女人稱作“母老虎”，而在英語文化中，“獅子”才是“王”的代名詞，the lion’s share （of sth）：the largest or best part of sth when it is divided 表示最大或最好的一份。

2.構(gòu)詞法

此種方法是通過給學(xué)生講解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)則來學(xué)習(xí)詞匯。

英語主要有三種構(gòu)詞法：

（1）轉(zhuǎn)化，即不改變?cè)~的形態(tài)，直接改變?cè)~性。如：“water”n.水，—water.v.澆水，“correct”正確的，—to correct 改正。

（2）派生，即通過添加前綴或后綴構(gòu)成新的單詞。前綴往往改變?cè)~根的詞義。如：表否定意義的前綴：in-（im-，ir-，il-），un-，dis-，ab-，non-等。而后綴改變的是原詞根的詞性。如常見的名詞后綴有：-ion，-ment，-ness，-ship，-hood，-ist， -ity，-er，-al，-dom，-ce，-ure，-ics 等。

（3）合成，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)新詞。如：“wood+cut=woodcut”，“pea+nut=peanut”，“book+store=bookstore”，等等。

構(gòu)詞法是幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、迅速擴(kuò)大詞匯量最有效的手段之一。學(xué)生可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相同意義的一系列單詞同時(shí)記憶，舉一反三、事半功倍，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.語音教學(xué)

英語是一種表音文字，正確的發(fā)音有助于記憶單詞。而由于生源的地域差別，有的地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)較薄弱，特別是語音方面，所以，一進(jìn)校，大學(xué)英語教師就應(yīng)加強(qiáng)語音教學(xué)。

首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解英語單詞的重音知識(shí)。單詞音節(jié)的重音會(huì)影響字母的發(fā)音，重音位置的改變也會(huì)改變單詞的詞性。如：export、import，作名詞時(shí)重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞時(shí)重音在第二個(gè)音節(jié)，可以簡(jiǎn)單的總結(jié)為：名前動(dòng)后。

其次，教師在講解時(shí)應(yīng)要求學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律特別是元音、輔音字母及其組合。如：一般情況下，輔音字母在單詞中基本上是一個(gè)字母一個(gè)音，但輔音字母和“h”在一起時(shí)只發(fā)一個(gè)音。如： th[θ]/[e]，ch[t_]/[t∫]/[k]，sh[∫]，ph[f]。

另外，音節(jié)知識(shí)也很重要。大多數(shù)較復(fù)雜的單詞都是由多個(gè)音節(jié)組成的。按音節(jié)的發(fā)音來記憶單詞會(huì)很準(zhǔn)確。如：“ex-pen-sive” a.昂貴的，花錢多的。

學(xué)生應(yīng)掌握這些語音知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生看到單詞就會(huì)讀、聽到語音就會(huì)寫的能力。總之，準(zhǔn)確的讀音是正確拼寫的基礎(chǔ)。所以，詞匯學(xué)習(xí)一定要先會(huì)讀，再會(huì)寫，最后會(huì)用。

4.歸類法

在詞匯教學(xué)中教師可以幫助學(xué)生把單詞按主題、所屬范圍等條件對(duì)詞匯進(jìn)行歸納、分類，使之系統(tǒng)化、條理化，通過比較找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后綜合記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

我們可以從醫(yī)療、購物、外貿(mào)等方面歸類；也可以按時(shí)間、決心、態(tài)度等主題進(jìn)行分類；也可以按詞義詞形進(jìn)行分類，如同義、反義、音近、形近、同音異義、一詞多義等。

總之，詞匯教學(xué)是軍事院校大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是判斷教學(xué)成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到：詞匯量的增加是一個(gè)艱巨而漫長的過程。在教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮理解力和聯(lián)想力；同時(shí)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。