高職高專英語分層教學研究

摘要：隨著高職教育的普及，學生之間的英語水平差距越來越大。作者首先分析了在高職高專院校實施英語分層教學的必要性及其理論基礎，結合高職高專教育的性質與特點，進而提出分層教學與ESP教學模式相結合，提高高職高專英語教學效果。

關鍵詞：高職高專；英語分層教學；ESP教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0186-01

一、高職高專英語分層教學的必要性

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，高職高專院校尤其是民辦院校的新生質量下降，入學英語成績參差不齊。以我校為例，英語成績好的有90分以上的，英語成績差的有10分以下的。在教學實踐中，筆者發現英語較差的學生分不清英語字母j和g，常見的英語單詞根本不會讀。高職院校的生源比較復雜，地區差異較大，來自市區和發達地區的學生英語基礎扎實，可以進行全英授課，而來自偏遠地區的的學生英語水平較差，甚至一些少數民族學生都沒有學過英語，如果采取傳統的班級授課制，統一的教材、教法和教學目標勢必會影響教學效果。在這一背景下，傳統的英語教學模式已經不能滿足不同層次學生發展的需要。教育部高教司的《大學英語教學大綱》中指出，“各校應按照學生的交際英語水平組織教學，實行分級教學。對于英語水平較低的學生，各校要采取有效措施，使他們在畢業時達到本課程的教學要求；對于英語水平較高的學生，有條件的學校，可根據實際需要，進一步培養學生閱讀、翻譯和聽、說、寫的技能，提高學生應用英語的能力。”這為高職英語分層次教學提供了政策上的支持。

二、高職高專英語分層教學的理論依據

分層教學是根據學生的知識水平、認知能力、學習興趣進行分組教學的一種班級授課制，重視學生的個體差異，因材施教，目的是使所有學生都得到發展和提高。英語分層次教學是根據學生現有的英語水平、英語潛質和興趣科學地把學生進行分層，每一層次的學生英語水平相近，對不同的層次，教師采取不同的教材、教學方法并制定不同的教學目標，使不同層次的學生在老師正確的分層教學中英語水平都有很大提高。英語分層次教學強調學生現有的英語基礎知識和運用能力，對學生進行分層次英語教學與管理。

美國教育家布盧姆（Bloom）的掌握學習理論認為學生的認知結構不同，要求教師根據學生的學習實際發展水平、學習方式和個性特點進行集體教學和個性化輔導。教師根據學生的學習發展水平高低制定分級教學目標，對不同的教學目標采用不同的教學策略。Bloom認為教師只要給學生提供適合他們發展水平的教學材料和及時的幫助，幾乎所有的學生都可以完成學習任務并得到提高和發展。

前蘇聯心理學家維果斯基（Vogotsgy）提出了關于教育和學生發展的最近發展區理論，把學生的發展分兩種水平：一是學生的現有知識水平；另一種是經過努力可以達到的潛在發展水平；兩種水平之間的差距，就是最近發展區。教師應根據最近發展區理論組織教學活動，制定適合學生發展水平的教學任務和目標。如果學習任務低于最近發展區就不能激發學生學習的積極性；若學習任務高于最近發展區就會挫傷學生學習的自信心，教學的目標就是把學生的最近發展區轉化為現有的發展水平，然后再尋求更高的最近發展區。因此，找準學生的最近發展區可以大大提高教學效果。高職高專的學生英語水平差異很大，每個學生的英語最近發展區各不相同，分層教學可以制定適合每一層次學生的最近發展區的教學目標，使不同層次的學生得到最優化發展，從而提高英語教學效果。

美國語言學家克拉申（Krashen）提出了語言習得“i+1”理論，i代表學習者的現有語言水平，1代表比語言學習者略高的語言水平，只有向語言學習者輸入可以理解的“i+1”語言材料時，學習者才能習得該語言知識。英語分層教學重視學生個體差異，因材施教，向各個層次的學生提供不同的可理解的語言教學材料，使教學內容適合每個層次學生的“i+1”語言水平，這樣通過自身的努力和老師的幫助，各個層次的學生都有進步。

三、高職高專英語分層教學和ESP教學模式的結合

高職高專教育的特點決定了高職英語教學要突出專業性和職業性，如果學生僅僅擁有一些英語基礎知識和基本的語言應用能力，而缺乏專業英語知識或行業英語知識，在未來的日常涉外職業崗位上是不能勝任的。據行業調查，大部分學生雖然經過一年或兩年的英語基礎課程的學習，通過了大學英語三級或四級考試，這表明在高職高專開設行業英語課程顯得尤為重要。

行業英語或專門用途英語即ESP（English for Specific Purpose）英語，是為學習者的需求專門開設的專業性較強的英語課程，比如可以為會計專業的學生開設會計英語課程，物流管理專業的學生開設物流英語課程，城市軌道專業的學生可以學習軌道英語等等。ESP（行業英語）把英語和專業、職業結合起來，提高學生的英語實際應用能力。

筆者認為若能把分層教學和ESP教學結合起來，更能提高學生學習英語的興趣和高職英語課堂教學效果。分層教學可以作為ESP教學模式的具體實施方法，進行專業內分層和專業外分層。專業內分層適合專業人數多、英語成績差異大的班級，使行業英語教學更有針對性，激發學生學習行業英語的熱情，形成“追優補差、互助互學”的良好局面，提高行業英語教學效果。專業外分層可以在不同的行業英語之間進行，不同的行業英語要求不同，比如旅游英語和商務英語的教學目標、教學方法與教學要求不同于機械英語和城建英語。前者的行業英語性質決定了學生的英語聽、說能力很重要；而后者行業英語重點培養學生的閱讀和翻譯能力。專業外分層使不同的行業英語有不同的教學要求和培養目標。分層教學使行業英語教學更具有專業性、職業性和應用性，提高高職高專英語教學的有效性。

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