論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0141-01

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，同時又應(yīng)用于生活。這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，也是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，在數(shù)學(xué)與生活之間找到最佳的結(jié)合點，引入生活這股源頭活水，這樣才能徹底改變以往枯燥而呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)，使整個教學(xué)更加生動活潑，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以加深學(xué)生對于抽象知識的深刻理解。這正是新課改所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。

一、課堂中給學(xué)生體驗和實踐的機(jī)會

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題入手，把生活規(guī)律抽象成為數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)記憶，形成數(shù)學(xué)知識體系。而機(jī)械的背誦只能是形成短暫的記憶，不能形成完整的知識體系。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點，他們的思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂教學(xué)上，我們要盡可能地給學(xué)生動手操作、動手實踐的機(jī)會，使學(xué)生手腦并用，在實踐活動中由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，然后探究方法，最后解決問題。只有這樣才能使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，才能更多地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識。而且學(xué)生獲得的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是學(xué)生在實踐探索過程中掌握了學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)，同時也實現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展。例如，在講授《圓的周長》時，我首先安排學(xué)生課前準(zhǔn)備好生活中的圓形物品。在課堂上我組織學(xué)生對這些圓形物品進(jìn)行了周長和直徑的測量，然后要求學(xué)生計算出每一個圓形物品周長與直徑的比值。學(xué)生準(zhǔn)備的東西五花八門，有硬幣、茶杯蓋、瓶蓋、圓形紙板……通過對這些圓形物品周長和直徑的測量，以及比值的計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值都是3點多，其實這就是圓周率的發(fā)現(xiàn)。這樣，再講解圓周率時學(xué)生就很容易理解了。

二、精彩的導(dǎo)入———高效課堂教學(xué)的良好開端

教師應(yīng)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，為實現(xiàn)課堂高效奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。比如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時有這樣一個片段：大象伯伯把動物們勤工儉學(xué)得來的錢分給大家。小豬、小兔、小猴每人都拿到一個信封，三只動物卻有不同的反映：小猴拿著厚厚的信封可開心了，小豬看著薄薄的信封傷心地哭了。小朋友立刻產(chǎn)生疑問：“這是為什么呀？大象伯伯應(yīng)該是公平的。”這時老師拋出這樣一個問題：“小朋友，你能勸勸小豬嗎？”激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過質(zhì)疑生成了要學(xué)的新知識1元：10角，把1元=10角的道理由學(xué)生對小豬的勸說教會了其他學(xué)生。又比如在教學(xué)線段時，教師利用多媒體課件展示學(xué)生大課間活動時的場景———讓跳繩和拔河兩種不同類型的體育活動以圖片的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種體育活動項目？跳繩和拔河都用到了繩子，畫面上兩種繩子一樣嗎？跳繩時繩子是彎的，而拔河時繩子是直的。”就很順利、迅速地引入了線段的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是把學(xué)生生活情境直接搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須經(jīng)過改造、經(jīng)過提升才能成為數(shù)學(xué)化的生活情境。數(shù)學(xué)教材是達(dá)到課程目標(biāo)、開展教學(xué)的最重要資源，也是學(xué)習(xí)活動的基本線索。要使學(xué)習(xí)材料生活化，必須依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)書本與學(xué)生生活的溝通，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自主思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教學(xué)“含有小括號的混合運(yùn)算”時，根據(jù)教學(xué)要求集復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)為一體創(chuàng)設(shè)了“李阿姨購物”的情境，讓學(xué)生既解決了生活中的問題，同時還學(xué)會了三步計算綜合算式的解題方法，深刻理解了解答的先后順序。這不再是強(qiáng)迫記憶，而是在掌握方法的基礎(chǔ)上明白“為什么要這樣做”。對“150+120÷6×5”這個題目，情境設(shè)計如下：李阿姨先買了150元的羽毛球，然后準(zhǔn)備用剩余的錢買6副羽毛球拍，需120元，但這時發(fā)現(xiàn)錢不夠了，于是只買了5副球拍，請問，李阿姨總共花了多少錢？根據(jù)解決問題的思維過程，學(xué)生在列式時自然會先用除法求出單價，然后再用乘法求出總價，最后相加即得到花費(fèi)的錢，比較順暢地就掌握了三步計算綜合算式的算理。如此改編既符合教材練習(xí)的編排目的，又是對例題的拓展與延伸，一舉兩得。

四、注重數(shù)學(xué)知識的課外延伸，拓寬學(xué)生應(yīng)用的渠道

數(shù)學(xué)來源于實踐，又指導(dǎo)著實踐，數(shù)學(xué)與實踐相輔相成。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各個領(lǐng)域，處處體現(xiàn)著應(yīng)用的價值。但小學(xué)階段的學(xué)生還不能充分理解這種應(yīng)用價值，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，多進(jìn)行實例列舉，拓寬學(xué)生的視野。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊的應(yīng)用事例，逐步了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心。也可以說，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在實踐中。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力僅憑課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要向課外延伸，拓寬應(yīng)用的渠道。

總之，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，只能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入枯燥而機(jī)械的深淵，不利于學(xué)生知識的掌握和興趣的培養(yǎng)。只有將數(shù)學(xué)融入生活，在生活中收集數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。