試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)偏誤

摘要：本文在了解漢語(yǔ)、越語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比分析，并且對(duì)越南學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的送氣音p[p’]進(jìn)行對(duì)比分析，并提出和相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：越南學(xué)習(xí)者；送氣音；偏誤分析

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0154-01

引言

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音比較是語(yǔ)音偏誤分析的基礎(chǔ)。越南語(yǔ)屬南亞語(yǔ)系孟-高棉語(yǔ)族，和漢語(yǔ)在一些方面上很相似，但也正是因?yàn)樵侥险Z(yǔ)和漢語(yǔ)同中有異、異中有同這個(gè)情況，造成了越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困擾。所以越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多偏誤，語(yǔ)音就是其中之一。

本文在了解漢語(yǔ)普通話(huà)和越南普通話(huà)的音節(jié)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比分析，并針對(duì)越南學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的漢語(yǔ)聲母送氣音p[p’]的偏誤進(jìn)行對(duì)比分析，力圖找到解決辦法。

一、漢越語(yǔ)音節(jié)系統(tǒng)

（一） 漢語(yǔ)普通話(huà)音節(jié)結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)拼音方案的“輔音表”和“韻母表”列出了普通話(huà)的21個(gè)輔音和35個(gè)韻母，

這21個(gè)輔音和35個(gè)韻母是相當(dāng)整齊有系統(tǒng)的。具體特點(diǎn)如下：

1. 一個(gè)音節(jié)最多可以用四個(gè)音素符號(hào)來(lái)拼寫(xiě)；

2. 元音在音節(jié)中占優(yōu)勢(shì)，每個(gè)音節(jié)總要有元音；

3. 音節(jié)可以沒(méi)有輔音，在音節(jié)末尾出現(xiàn)的輔音只限于n/ng；

4. 漢語(yǔ)音節(jié)一定要有聲調(diào)、韻腹，可以沒(méi)有聲母、韻頭和韻尾。

（二） 越南語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)

越南語(yǔ)中有22個(gè)輔音音位，155個(gè)基本韻母和6個(gè)聲調(diào)組合成2500個(gè)音節(jié)。

越南語(yǔ)的音節(jié)拼合也有一定的規(guī)律，具體如下：

1.p、t、ng、nh、n、m、c、ch這八個(gè)輔音能充當(dāng)韻尾，其中p做聲母時(shí)，只用來(lái)拼外來(lái)語(yǔ)；

2.c、k、q是一個(gè)輔音音位[k]，c和a、o、u等元音組合，k和e、i等元音組合，q跟u介音的韻母組合；

3.gh和ngh跟e、i等元音組合，g和ng跟a、o、u等元音組合；

4.gi和i組合時(shí)，省寫(xiě)一個(gè)i；

5.r[z]音用來(lái)拼外來(lái)語(yǔ)。

二、聲母偏誤分析

越南學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的聲母“p”時(shí)容易出現(xiàn)偏誤，錯(cuò)誤率教高。以下是筆者通過(guò)對(duì)比分析法收集的幾種常見(jiàn)偏誤情況。

（一） 漢語(yǔ)的聲母p[p’] 和越南語(yǔ)的聲母p[ p]

在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中，p[p’]是雙唇送氣清塞音。發(fā)音的時(shí)候，雙唇閉合，軟愕上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不震動(dòng)，較強(qiáng)的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。

在越南語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中，p[ p]是雙唇不送氣清塞音。發(fā)音的時(shí)候，雙唇緊閉，使肺部呼出的氣流沖破雙唇的阻礙，聲帶不震動(dòng)。

通過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲母p[p’]時(shí)，會(huì)受到母語(yǔ)p[ p]的影響，將送氣音發(fā)成不送氣音。

（二） 漢語(yǔ)的聲母p[p’]和聲母b[p]和越南語(yǔ)的聲母p[ p]在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中，p[p’]是雙唇送氣清塞音。發(fā)音的時(shí)候，雙唇閉合，軟愕上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不震動(dòng)，較強(qiáng)的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。

在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中b[p]是雙唇不送氣塞音。發(fā)音的時(shí)候，雙唇閉合，軟愕上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不震動(dòng)，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。

在越南語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中，p[ p]是雙唇不送氣清塞音。發(fā)音的時(shí)候，雙唇緊閉，使肺部呼出的氣流沖破雙唇的阻礙，聲帶不震動(dòng)。

通過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，受到母語(yǔ)的干擾，越南學(xué)生容易混淆發(fā)音，將目的語(yǔ)漢語(yǔ)的聲母p[p’]錯(cuò)誤理解，發(fā)成b[p]。如“跑pǎo[p’au214]”發(fā)成“飽[pau214]”，“胖pàng[p’a？51]”發(fā)成“棒[ba 51]”，“pōshuǐ（潑水）”發(fā)成“bōshuǐ”。

三、送氣音p[p’]的語(yǔ)音教學(xué)方法

1.圖示法

是一種比較直觀的教學(xué)方法，通過(guò)圖片的方式把人體的發(fā)音器官展現(xiàn)在學(xué)生面前，在圖上直接指出發(fā)音的部位及氣流的出處，用以代替齒釀、軟鱷、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的口頭描述，讓學(xué)生清楚的了解每個(gè)音的發(fā)音部位。例如，聲母p[p’]發(fā)音的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)照著人體器官發(fā)音圖來(lái)分析，雙唇閉合，軟愕上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不震動(dòng)，較強(qiáng)的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。

2.演示法

學(xué)生做練習(xí)時(shí)，可以把一張薄紙放在嘴唇前面，因?yàn)樗蜌庖粼诎l(fā)音時(shí)氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)紙張顫動(dòng)即可確認(rèn)已發(fā)出送氣音。

3.成組練習(xí)法

對(duì)于中高級(jí)階段的學(xué)生，基本上都可以發(fā)出送氣音，只是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。因此在課堂上老師應(yīng)該及時(shí)糾正，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固。如多朗讀生詞，課文，繞口令。

4.游戲法

寓教于樂(lè)，通過(guò)帶學(xué)生玩吹蠟燭的游戲，讓學(xué)生感受發(fā)音時(shí)的氣流。發(fā)送氣音時(shí)，由于呼出的氣流較強(qiáng)，蠟燭很容易熄滅。反之，則為不送氣音。

總之，通過(guò)本文分析可以發(fā)現(xiàn)，越南人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的主要障礙是受母語(yǔ)和目的語(yǔ)的干擾，克服這一干擾既需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)新的發(fā)音習(xí)慣，更需要學(xué)生掌握方法多加練習(xí)，勤于用漢語(yǔ)交流。循序漸進(jìn)堅(jiān)持練，一定能減少甚至避免此類(lèi)偏誤的出現(xiàn)。

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