試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制正在不斷完善。在新理念教育背景下，如何改進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式已經(jīng)被證明是一種科學(xué)的教學(xué)方法，因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以此為我國(guó)高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0147-01

啟發(fā)式教學(xué)方式融合了各種先進(jìn)的教育理念，是一種成功的教學(xué)手段。它從學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，并在一旁對(duì)學(xué)生的思維和探索進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在了解和掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，是值得我們進(jìn)行研究的課題。盡管我國(guó)高中生物教師在高中生物啟發(fā)式教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)并取得了重大的進(jìn)展，但是在實(shí)際的高中生物啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在。本文主要研究我國(guó)高中生物教師在高中生物啟發(fā)式教學(xué)方面存在的問(wèn)題，探討高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略，為我國(guó)高中生物教師在高中生物啟發(fā)式教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)注意原則

高中生物啟發(fā)式教學(xué)只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)效率。總體來(lái)講，高中生物啟發(fā)式教學(xué)的注意事項(xiàng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往采用教師唱獨(dú)角戲的形式進(jìn)行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極性。為此，在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，獨(dú)立思考的原則。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該保持獨(dú)立思考的能力，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑸榇耍處熢趯?shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力利用生物教材中的豐富知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科獨(dú)立思考能力。第三，舉一反三原則。生物學(xué)科與我們的日常生活緊密相連，教師在實(shí)際的生物啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行拓展，將課本中的生物知識(shí)同日常生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課堂相互結(jié)合起來(lái)。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探析

（一）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

高中生物主要是研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要手段。要想切實(shí)發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果，就必須借助生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如，教師在進(jìn)行“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生取兩支干凈的試管，一支試管加入蒸餾水，另一支加入血漿。然后用pH試紙對(duì)兩支試管的液體進(jìn)行pH測(cè)驗(yàn)，記錄檢測(cè)的數(shù)字。然后再向兩只試管加入同量的鹽酸，然后再進(jìn)行pH測(cè)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的探討，從而引入“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的學(xué)習(xí)。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）保證教學(xué)語(yǔ)言的通俗性，降低學(xué)生理解難度

由于高中生物的理科性較強(qiáng)，如果教師使用呆板或沉悶的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此，啟發(fā)式教學(xué)要求教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中要保證語(yǔ)言的通俗性\"趣味性。教師自身首先需要充分掌握生物知識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生的生活和年齡特點(diǎn)，采用符合學(xué)生接受習(xí)慣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如，教師在講解“人體為什么要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)引出答案，在提問(wèn)過(guò)程中保證語(yǔ)言的通俗性，幫助學(xué)生更好地理解教師的問(wèn)題。問(wèn)題一：人體溫升高后為什么會(huì)生病。學(xué)生回答是人體酶促反應(yīng)受阻導(dǎo)致新陳代謝紊亂。問(wèn)題二：人體血鈣含量較少或過(guò)高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生回答血鈣過(guò)低會(huì)影響人體的骨骼發(fā)育，血鈣過(guò)高則會(huì)出現(xiàn)肌無(wú)力的現(xiàn)象。教師還可有針對(duì)性地提出幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不斷地思考，在最后用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生組織答案，答案是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人和其他生物生命正常進(jìn)行的必要條件。通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和提問(wèn)式的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解“人體為什么要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定”這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，化抽象為具體

高中生物中很多知識(shí)都涉及微觀世界，內(nèi)容不易理解，十分抽象。例如，在講述“神經(jīng)元單位”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生就很難理解神經(jīng)元之間是如何溝通鏈接傳導(dǎo)興奮的，盡管課本很明確地寫(xiě)著突觸間隙之間有神經(jīng)遞質(zhì)是傳導(dǎo)興奮的介質(zhì)，但是很難理解其運(yùn)作過(guò)程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候制作神經(jīng)元傳導(dǎo)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，在上課的時(shí)候播放給同學(xué)們觀看。此種教學(xué)方法不但使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（四）語(yǔ)言豐富并且幽默詼諧

盡管啟發(fā)式教學(xué)方法注重的是提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力和觀察總結(jié)能力，但是也不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的老師講解部分。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，老師的作用依舊很重要。在新的教學(xué)模式下，講課的內(nèi)容應(yīng)該融入到老師精心準(zhǔn)備的小寓言故事或是小例子中。并且注意故事、例子要貼近學(xué)生的平時(shí)生活，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟。例如，在講解“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”時(shí)，老師可以根據(jù)質(zhì)壁分離原理制作一個(gè)小模型，用金屬網(wǎng)罩作為細(xì)胞壁，用氣球作為原生質(zhì)層，里邊首先充滿空氣，使氣球緊挨金屬網(wǎng)罩。然后在慢慢釋放氣球里邊的氣體，發(fā)現(xiàn)代表細(xì)胞壁的金屬網(wǎng)罩并沒(méi)有收縮，而代表原生質(zhì)層的氣球卻變小了，而且兩者之間存在縫隙。學(xué)生理解原理之后再在實(shí)驗(yàn)課上，自己動(dòng)手制作，仔細(xì)觀察。

三、結(jié)語(yǔ)

生物在高中所有課程中十分重要，能否學(xué)好這門(mén)課關(guān)系到學(xué)生在高中期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)以及今后的發(fā)展。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。總而言之，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)于高中生物教學(xué)意義重大。