在初中思想政治課中穿插德育教育的粗淺體會

摘要：思想政治課是向學生較系統地進行思想品德教育、馬克思列寧主義、毛澤東思想基本常識及有中國特色社會主義理論觀點教育的一門課程，在諸多德育途徑中居特殊重要地位。國家非常重視中學的德育教育，把思想政治課擺在了極其重要的地位。而在現實中，一方面是學生的道德水平普遍下降，各種道德觀、價值觀、榮辱觀在中學生頭腦中都有一定的比例，另一方面，中學思想政治課重成績輕德育、重理論輕實踐的現狀沒有根本的改觀。因此，中學政治教學應加強德育滲透，提高學生的道德水平。

關鍵詞：初中政治；教學；德育滲透

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0183-01

當前青少年犯罪問題突出，已成為現階段不容忽視的問題，青少年正處在思想品德形成的重要時期，具有很大的可塑性，只要我們重視對他們進行德育教育，就可能使他們在思想上、行為上健康成長，形成高尚的道德品質。因此，初中生的思想品德教育不能等閑視之，在這里本人淺談一下初中生的德育的教學。

一、德育教學滲透的意義

初中階段是人生最朦朧的階段，由初中生身心發展特點探究知道，大部分學生都會產生逆反心理，在此期間學生的人生觀、價值觀、世界觀還處于尚未形成的階段。因此，進行德育的滲透，對于學生明白做人的道理有著非常重要的作用。在初中政治教學過程中，滲透德育就顯得尤為的重要，是為學生樹立正確的人生觀和價值觀的方向標。

二、在思想政治課教學中滲透德育措施

（一）鉆研教材，捕捉德育契機。

現在的中學生，思維敏捷，接受新事物快，可塑性強。作為老師就要抓住學生的這一特點，結合教材，注意收集信息，捕捉德育契機，精心施教，通過一些貼近學生的活動，培養學生良好的道德品質和高尚的愛國情操。如5.12大地震發生后，在抗震救災的第一線涌現出了很多可歌可泣的事跡，作為政治老師，我關注新聞事件、收集信息資料，在課堂上及時地傳遞給學生，同時也利用新聞發布的環節讓學生點評抗震救災中的故事。萬眾一心，眾志成城這些都是中華民族的民族精神，如果沒有典型的事例，民族精神的教育只能局限在理論知識的解釋，難以讓學生產生心靈震撼，有了鮮活的事例，愛國主義、民族精神的教育就會收到更好的效果。

（二）以活動為載體，提升學生的道德素養。

道德觀念、知識和準則，只有轉化為學生自覺的行動才能產生德育效果。因此，在思想政治課教學中讓學生多參加一些實踐活動，在活動中讓學生親身體驗，用心感悟，對提高自身的道德修養進步顯著。蘇霍姆林斯基說過，道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候。創造條件，開展多樣化思想品德實踐活動。讓學生走出課堂、走進社會、走向生活，去親身體驗所學知識，將道德理論和實踐有機結合，并用心思考與感悟，實踐道德信念和準則，提高道德修養。

（三）注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想。

“細節決定成敗”，在初中政治教學過程當中，我們應該轉變傳統的教學理念，這樣才可以將枯燥的政治教學過程變得更加活躍起來。在進行德育滲透的過程當中，初中政治學科應該占有主要的位置，因為其學科性質決定了教學細節對德育滲透要起到的作用。在教學過程當中我們還要深挖教學素材，找到一切對德育教育有著促進作用的資料，使學生在學習過程中真正理解做人的真諦所在。

（四）營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透。

在教學過程當中，我們經常說的一個問題是教師如何將教學氣氛變得融洽，使學生的聽課效率能夠得到提高，進而使其教學效果達到更好。可是事實上營造良好的教學氣氛是一項非常艱巨的任務。在中學思想政治教學過程當中，營造良好的課堂教學氣氛難上加難，由于思想政治課的課程性質決定了課堂教學氣氛，所以德育滲透恰恰可以對這一弊端進行彌補。在教學過程當中，傳統的教學方法不能將學生的學習積極性完全調動起來，可是借助身邊的情況以及感人事件恰恰可以激發學生的學習斗志，這是調節課堂教學氣氛的有利因素。學生是課堂的主體，德育教育可以通過生活實際來進行滲透，加上教學手段的應用同樣可以營造教學氣氛，比如說通過模擬法庭來對生活中的案例進行相互的辯論，最終得出相應的結論，這樣也是調節課堂教學氣氛的一種有效方法。在教學過程中通過不同的手段及方法的運用可以將學生的學習積極性得到很好地調動，在此期間學生自主學習的興趣也就會被更好地激發出來，德育教育也會得到順利開展。

三、教師的表率作用

加里寧說過：“教師的世界觀，他的行為，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣的影響全體學生。”知識的獲得是一個主動的過程，學生不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，就要求教師“喊破嗓子不如做出樣子”。教育教學實踐表明，身教是無聲的的教育，也是民主的思想政治教育工作，作為教師應該努力用自己的示范作用影響學生，這具有極大的感染力。可以說，教師的言傳身教是一種在教育教學工作中有說服力的教學方法。只有教師始終以真誠、用愛之心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創新精神和實踐能力的培養，實現教育教學的全程優化。因此，教師只有以身立教、為人師表，所謂“學高為師，德高為范”，只有這樣，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能更好地感化學生，使學生在潛移默化中受到良好的教育。

在當今社會，我們廣大教師要有做好德育工作的緊迫感和自覺性，根據學科的心理特點和學生的實際，夯實思想政治課教學，滲透德育教育于教學之中，以切實提高學生的思想政治覺悟。