藏區小學語文口語交際教學存在的問題及解決對策索

摘要：不同的民族、不同的國家、不同的地區形成了自己特有的語言，藏族雖然是我國領土，但是因為位置偏遠，形成了自己特有的民族語言藏語。但是藏語的表達和漢語的表達存在著很大的差別，這就讓藏族小學生在口語交流中存在著一些問題，所以，藏族小學教學應該重視這一點，積極采取有效的措施來加強藏族學生的口語教學、培養他們的表達能力。

關鍵詞：藏族小學；口語交際；問題對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0150-01

由于藏族學生長期受到本族語言的熏陶，對藏語很是熟悉了解，不容易接受其他的語言，這點正是漢語的普及所遇到的困難。尤其是在口語交際能力這一方面，我們都知道，要想很好的掌握一個語言，不僅僅是需要會寫會認的能力，最重要的是口語表達能力，要想真正的掌握一門語言。最重要的就是在生活中熟練地運用，多說、多講才能達到一定的效果。當然，要想讓藏族小學生口語交際問題得到一定的提高還是具有一定的難度，本文探討了小學語文口語交際教學存在的問題以及解決對策。

一、小學口語交際教學存在的問題

（一）心理疏導不到位。

對于藏族地區的小學生來說，他們已經習慣了他們特有的藏語，漢語口語交際對他們來說無疑是一個巨大的挑戰[1]。他們內心對于漢語具有極大的恐懼，他們害怕開口說漢語、對漢語有了不良的抵觸。這些因素都影響了下學生的心理，導致他們口語交際存在問題。但是許多藏族學校的教師對于學生這方面的心理沒有得到一定的關注，對于學生的思想意識沒有注重，沒有及時的疏導學生，沒有給學生建立學習漢語的自信心，這就是學生口語交際得不到提高的重要因素、

（二）教學方法不創新。

對于藏族學生來說，學習漢語就跟學習一門外語是一樣的道理，具有一定的難度。教師卻沒有意識到這一點，依舊采用以往的教學手段、教學方法。只是一味的在課上講解知識點，帶領學生學習，還沒有給學生留有大量的提升練習的空間，這種古板的教學手段、教學方法不能夠適應科學的發展，不能夠提高學生的口語交際能力。

三、解決小學口語交際教學的措施

（一）加強心理疏導。

由于教師沒有對藏族學生很好的心理疏導，導致他們沒有的口語交際得不到提高。針對這個問題，藏族教師應該引起極大的重視。學校應該舉辦多種多樣的漢語文化的比賽，例如：漢語演講、漢文識字大賽、漢文故事大賽等。教師應該積極組織學生參加這些比賽，并鼓勵支持幫助學生克服參加比賽遇到的困難，最后獎勵獲獎的同學。教師在課上還應該提問一些貼近學生日常的問題：今天大家早飯吃什么了？什么菜比較好吃？營造這種輕松自然的學習氛圍，能夠消除學生的壓力，讓學生自由的發揮。這樣不僅能夠增強學生學習漢語的自信心，還能夠克服他們內心的恐懼，讓他們喜歡說漢語，逐漸的提高口語交際的水平。

（二）創新教學方法。

教師應該采用溝通交流的教學方法，讓學生習慣漢語、對學習漢語感興趣。例如：教師在上課的時候捧著一摞作業本，一不小心一本作業本掉下來了，這時教師想讓學生更多的練習口語說：糟糕，作業本掉下來了，怎么辦？這時學生就會帶入情境，不自覺的答出，老師別著急，我們給你撿。這樣教師和學生的溝通交流就開始了，在這種模式下，口語教學就更上一步了。

結語：雖然，目前藏族小學語文口語交際教學還存在著一些問題，但是我相信有問題就有解決的辦法，只有所有的教師努力創新，那么，藏族小學語文的口語能力一定會得到提高。

參考文獻：

[1]張向新.教師進修學校在區域教師教育中的引領作用[J].東北師范大學.2014（01）