淺談初中數學課堂教學中的師生互動

摘要：初中數學課堂采用師生互動教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造出輕松活躍的學習氛圍，使學生以積極熱情的態度參與到初中數學課堂的教學中來，充分發揮出學生自身的課堂主體性地位，提高教學質量。

關鍵詞：師生互動；教學模式；初中數學課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0174-01

在新課標改革的推動下，教學活動不僅指教師從事教育的過程，還包括學生主動學習這一行為。傳統的講授教學模式已經無法適應時代發展的要求，也不利于培養學生的學習能力和綜合素質，必將被新的教學模式所代替。“導學互動”教學模式圍繞“導學結合”與“互動探究”這兩個中心，引導學生進行自主探究式學習，從而激發學生的學習興趣，提升學生的互助合作能力和自學能力，使學生的思維能力、創新能力等綜合素質得到較快發展，是促進師生共同發展的最佳教學方法。將“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學習氣氛或課堂秩序，還有利于促進學生自學能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應新課程改革的發展需求。

一、初中數學教學中師生互動的特點

（一）不確定性特點。

在初中數學教學中的師生互動，具有不確定性特點，主要體現在：（1）互動方法能夠隨著教學進展的變化而發生相應的變化，以貼合教學內容，達到理想的輔助作用；（2）師生互動的內容主要是能反映學生實情的問題，只有通過互動解決了學生的實際問題，才有可能提升教學效率；（3）應用師生互動教學模式時，教師帶領學生結合教學內容，制定不同的互動方案，以便能有效地完成教學目標.

（二）親和性特點。

與傳統的灌輸式、講授式等初中教學方法相比，師生互動教學有明顯的親和性特點.由于教師與學生之間的互動，很大程度地拉近了師生間距離，使學生感受到教師的耐心與親和，從而加深對教師的信任，更喜歡學習數學.

（三）開放性特點。

傳統教學，對于學生的心理、情緒都沒有充分地顧及到，這就導致有的學生對初中數學學習存在抵觸情緒.而師生互動教學與傳統教學不同，是一種開放性的教學方法.通過師生互動與教師對學生的鼓勵，使學生從封閉的情緒中解放出來，激發學生高漲的情緒，使學生能夠在教師的引導下圍繞教學內容與教學目標展開討論與合作.

二、聯系生活實際提高學生興趣，進行師生互動

教師在教授初中數學的時候，應該多聯系學生的日常生活實際，從生活中找出學生感興趣的素材并和數學知識的學習相結合，從而提升學生的數學學習興趣，促進課堂上的師生互動。例如：教師在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經常能看到的建筑圖片，展示給學生看，讓學生分辨出自己熟悉的幾何體，分別屬于哪種類型，是圓柱啊、還是正方體，或是學過的其他類型的幾何體。通過這種方式，既可以促進師生之間在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受到我們生活中的圖形是豐富多彩的，同時還能夠培養學生將數學知識應用于日常生活實際的能力。

三、引進“小組學習”形式

小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流，或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反饋。

四、利用巧妙的設問引發互動

“思維總是從提問題開始。”同樣的，巧妙的課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，在課堂中教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣來引發課堂師生互動。通過設問，可以使學生思維活躍，視野開闊，同時積極掌握了相關知識，并從中找出其中的規律。

五、教師需組織學生參與學習和互動

互動屬于合作學習的重要步驟之一，也是“導學互動”教學模式開展中最關鍵的環節，更是學生參與課堂學習，提升課堂效率的重要方式。“導學互動”教學模式能給學生更多自主思考和分析問題的空間和時間，還能拓展學生的想象力，在初中數學教學中實用性較強，通過學生之間或者師生之間的互動，可解決初中數學知識中部分復雜和抽象的問題，從而充分發揮出學生的思考問題的能力，鍛煉學生的自我學習能力。在“導學互動”教學模式的學習互動中，教師需注意引導學生實施合理的互動，讓學生能在互動中獲取新知識，并及時對學生之間的互動進行正確引導，從而建立優質和高效課堂。教師還需在互動環節中，及時地對學生探討的內容實行補充，讓學生能更好地學習新知識，并更快地吸納知識點和了解知識點之間的關系，幫助學生對知識進行歸納總結。

六、課后評估和鞏固

在師生互動教學中評價體系的應用很有必要，教師需根據初中數學教學內容，結合初中學生的認知、年齡、心理特點，建立起多元化的評價體系.首先，在數學教學中，教師應該根據學生互動的積極性、學習起點的高低，對學生進行靈活的評價.注意評價時，多表揚學生，以激發學生的積極性，在提出學生的缺點時也應該盡量婉轉、委婉一些，以避免傷害學生的自尊.其次，鼓勵學生之間互相評價，可將學生組成小組，以小組合作的方式與教師互動，讓學生互相之間進行評價，提出對方的不足之處，教師再合理引導，進一步提高互動教學的效果.再次，教師可以鼓勵學生對自己的教學成果進行評價，并樂于接受學生提出的意見。通過這種互動形式的評價，讓師生雙方都能認識到自己的不足，并加以改進，進而為提高初中數學教學效率打好基礎.

總之，在初中數學教學中重視師生互動教學模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的積極性與主動性，提高學生對數學的求知欲望，同時能融洽師生關系，進一步為教好數學、學好數學奠定堅實基礎.