形式多樣的復述課文方法在英語教學中的運用

摘要：課文復述是英語教學中普遍使用的一種教學方法。本文介紹課文復述這一簡單而重要的策略的應用和實施。教師依據相應的方法開展有效的教學活動，以期通過復述課文培養學生的語言表達能力，使學生形成有效的學習策略。

關鍵詞：課文復述；復述方法；復述意義；語言運用能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0158-01

一、問題的提出

在《普通高中英語課程標準》中明確說明：要優化學生的英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。筆者在平時的教學中發現，這種記憶不利于發揮學生的主觀能動性，讓記憶成為了學生的一種負擔。如果在課堂教學中運用有效的課文復述方法，就能減輕學生負擔，提高學習效率，并能培養學生的語言綜合運用能力。加拿大語言學家Bialystok的第二語言學習理論模式將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學習者意識層中的所有目標的語言知識，包括語音、語法、詞匯等知識，這些知識存在于學習者的意識層中，可以清晰地表達出來。隱性語言知識指那些內化了的語言知識，他們存在于學習者的潛意識層中，使得學習者能不假思索、流利地使用語言，這便是人們常說的語感。大量的復述訓練，可以使學生掌握純正的語音、語調，加深他們對所學語法知識的理解，提高對詞匯、句型及固定表達的記憶效果，增強語言積累，使其語言輸出規范化。基于以上的理論與實踐，我在平時教學過程中主要探究出了如下的課文復述方法。

二、英語課文的復述方法

（一）問題啟發式。

在梳理課文的過程中，教師根據課文的主要內容設計一系列問題，將學生回答出來的答案的關鍵詞寫在黑板上或呈現在電腦屏幕上，然后引導學生把這些答案串起來進行復述。例如高中英語選修7unit5的第一篇閱讀部分：KEEP IT UP， XIE LEI CHINESE STUDENT FITTING IN WELL.

What is Xielei in England for？ How long has she been in England？

Why is she doing a preparation course first？

Why did XieLei feel like a child when she first arrived in England？

Which two types of people have helped XieLei most since she came to England？

Why has XieLei decided to join a few clubs？

（二）關鍵詞或短語提示法。

關鍵詞或短語提示法是將文章中的每個自然段的中的關鍵詞，教師提前把這些關鍵詞提取出來，繞后學生在這些關鍵詞的提示下將文章串聯起來。比如高中英語必修5中的unit2部分的第二篇閱讀，按照作者參觀的幾個不同地點，對各個景點的評論這樣幾個關鍵詞：delight，fancy， splendid，interesting， full of statues of poets and writers，famous and very loud， thrilled by treasures from different cultures .利用這些關鍵詞，讓學生看著這些詞把文章復述出來。

（三）線索提示法。

線索式即以課文的時空順序或主要情節發展為主線。比如：人教版 高中英語 選修7 UNIT2的第一篇閱讀SATISFACTION GUARANTEED。這篇文章圍繞著“Claire’s feelings toward Tony changed as the story developed”這樣一個線索，讓學生通過before he arrived， when he arrived， when he offered to help her dress， when he offered to help her improve her hourse，when he helped her with the salesman，when he fell off a ladder and caught by Tony，when she remembered Tony was just a machine，按照這樣一個時間順序進行復述，思路清晰，幫學生理清文章思路的同時，讓學生體會到語言表達的邏輯性，提高學生英語學習的信心。

（四）角色體驗式的課文復述（導游，講解員）。

角色體驗式的課文復述則是讓學生充當一定的角色對課文內容適當改編后進行復述，一般的角色以導游或者博物館的講解員為主，這樣的人物角色設計比較容易對課文進行復述。

如必修1 Unit 5 Mandela-a modern hero 單元的第二篇文章，這篇文章要求學生掌握兩個重點內容：在監獄中伊萊亞斯受到摧殘與折磨，同時他也得到學習機會。由曼德拉親自執教；伊萊亞斯出獄后經歷20年的艱辛生活，非國大執政后，在曼德拉的關懷下，伊萊亞斯重返羅本島擔任導游講解。在課文學習結束讓學生進行課文復述時，可讓學生扮演伊萊亞斯的導游角色，讓他講述獄中以及出獄后的生活。可利用如下的語言線索：

Elias spent a _____ time in the _____ of Robben Island

Mandela began a _____ in the prison and ____

Elias and others who had _____ learning.

Elias became a good student and felt _______about himself.

With the help and ________of his family， Elias could do a good job.

三、課文復述教學中需要注意的問題

（一）課文復述的練習應當具有連續性，階梯性。

從學生一進入高一，老師就應在這方面對學生進行訓練，每周至少練習一次。復述練習的難度應具備一定的階梯型，一開始訓練時，教師應給予學生一定的指導，比如提供一定的關鍵詞和線索提示，讓學生做基礎的機械性的復述。經過一段時間訓練之后，教師可以讓學生在關鍵詞的基礎上，用自己的語言進行概括和提煉。在學生具備了一定的基礎詞匯后可以加大訓練難度，比如可以采用情景體驗式的復述方法

（二）授予方法，正確引導。

成功的學習是依賴于正確的方法。因而，教師在教學中，要善于指導學生復述。在剛開始階段，幫助學生理清文章脈絡，從整體上認識文章，幫助學生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學生找出文章主題句，或通過文章上下文內在含義歸納大意等。

（三）適時糾錯，給予信心。

學生在復述課文的過程中會不同程度的犯一些語法以及表達上的錯誤，作為教師要正確引導，用委婉的方法提示學生，讓學生自己發覺并改正錯誤。不要中途打斷，也不要就錯誤插入話題，這樣做不僅會傷害學生的自尊心，同時無助于教學任務的完成。適時糾錯，給予信心，讓學生體驗到參與課文復述的樂趣，并愿意長期堅持下去。

參考文獻：

[1]bialystok e.a theoretical model of second language learning[j].language learning，1978，（28）

[2] 注重英語課文復述教學 提高學生言語表達能力 汪有功

[3] 《國家基礎教育英語課程標準》

[4] 普通高中課程標準實驗教科書 必修1 必修2 必修5 選修7