如何讓小學數學的課堂更加高效

摘要：隨著信息科技的快速發展，多媒體技術輔助教學應用越來越廣，使我們的教學資源不斷豐富，使小學數學課堂教學進入了全新的天地，它大大提高了課堂教學的實效，使課堂教學更精彩。同時，它也要求我們在今后的小學數學教學中不斷探索，努力尋找多媒體技術與數學學科整合的最佳結合點，實現課堂教學的高效化。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；多媒體技術；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0167-01

高效的課堂教學是現今教育界大談長議的話題，成為我們每一個教育者的夢想和希望的追求。因為它一方面可以減輕學生的課業負擔，另一方面又可以大幅度地提升課堂教學效率。如何使教學由低效到有效再到高效？教無定法，但通識原理是共性的。筆者根據自己多年的教學實踐從以下幾方面講述如何構建課堂教學過程可以做到高效。

一、把握有效的學習起點

學習起點是指學生學習新內容所必須具備的知識與能力儲備，包括邏輯起點和現實起點。邏輯起點是指學生按照教材進度，應該具備的知識和技能積累。現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的與教材內容相關的知識和能力積累。由于現實起點基于學生，因此把握現實起點是重點，關鍵要認真研讀學生，了解學生已有的知識基礎和生活經驗是什么，哪些知識已經掌握，有多少人掌握，掌握的程度怎樣，哪些知識能夠獨立學會，怎樣組織更有利于學生獨立學會，哪些知識可以通過合作學習完成，怎樣的合作方式更有效，哪些知識需要教師進行點撥、引導和傳授，怎樣的點撥、引導和傳授是依托學習起點的。

二、多媒體技術使小學數學課堂教學更精彩

（一）呈現情境，熏陶學生情感。

在小學數學課堂教學中，我們要注意挖掘教科書的思想教育功能，對教學情境進行加工創設，創設所需的教育情境，讓學生在豐富多彩的情境中受到美的熏陶和感染。如在講授“多邊形面積”時，由于學生沒有接觸過相關知識，無法體會到課本所創設的情境。此時，我們可以通過多媒體輔助教學，利用多媒體課件把多邊形面積展現出來，利用多媒體課件的精彩畫面，使學生感知平行四邊形面積的求解過程，以及面積的轉變，再讓學生體會其中的數學思維，使學生置身于我們所創設的教學情境之中。這樣他們既體會到了數學的形象美，又感受到了數學學習的樂趣，一種熱愛數學的感情油然而生。多媒體技術的使用，促進了學生與課本、與教師的情感交流，達到了高效的教學效果。

（二）化靜為動，提高學生感悟。

在小學數學教學中借助多媒體技術直觀、生動地展示教學內容，把抽象的、靜態的數學公式描述轉化為形象、生動和直觀的畫面，視頻還能夠幫助學生感知、理解文字表述，充分感受多媒體所描述的學習情境，這樣能夠降低教學難點的難度，突出教學重點。例如，在教學“小數除法”一節時，學生還沒有接觸過小數除法，課堂上我們可以充分發揮多媒體技術的優勢，有效創設學習情境。先通過多媒體課件展示整數除法，小數除法與整數除法的轉化，用直觀的畫面使學生真切感受到兩者的聯系和不同。然后再出示相關練習，讓學生觀察和運算，并總結計算小數除法的方法。這些感悟，有些是超越課本的。而最妙的是“力量”一說，這是多媒體給予課堂教學的“力量”，但是一些具體的幾何圖形知識講解是不需要多媒體輔助的，應該發揮學生的想象力，培養他們的抽象思維進行積極思考。切忌多媒體課件設計過多的花草、動畫和背景音樂設計，以免學生把注意力過多地放在形形色色的畫面中，而忽略了對教學內容的學習。多媒體輔助課堂教學中，學生注意力高度集中，學習積極性得到高效調動，教學效果是以前的教學方式所不能及的。利用多媒體的資源豐富性和綜合性，創設豐富多彩的教學情境，學生身臨其境，學習的興趣很快被調動，使學生由“要我學”變成了“我要學”。

（三）拓展延伸，創新發散思維。

創新思維是小學數學的重要教學目標。我們在教學中要緊扣教學內容，有效利用多媒體技術輔助教學，這樣能夠拓寬學生思維空間，使他們在課堂學習中不斷迸發出創新的火花。同時也能夠有效地激發學生的探究精神，使他們真正明白現實生活中，有很多數學問題，數學無處不在。然后，引導學生說出自己身邊的數學事例，這樣學生有了自我表現的機會，放飛了思想，收到了很好的教學實效。

三、將問題與豐富的生活相聯系

知識來源于生活，同時又服務于生活。數學學科與人類的生活有著極為密切的關系，尤其是小學數學，在教材的編寫上非常注重數學與生活的聯系，在生活中都能找到原型。對此小學數學課程標準指出：要從學生所熟悉的生活事物入手來學習數學，以激發學生學習興趣，提高教學效果。將數學與生活相聯系，這是數學學科的特點所決定的。只有從生活中來學習數學才是“活”的知識，學生的學習才能有意義，才能使學生提高學習興趣，學到真正有用的知識，增強學生的數學應用意識。因引在教學中在設計問題時我們要將之與學生豐富多彩的生活相聯系，這樣可以大大增加教學的可信度與親切感，拉近學生與數學的距離，使學生將枯燥抽象深奧的數學知識與所熟悉的生活事物與現象相聯系，化解數學的抽象與學生思維的形象性的矛盾。如在學習“小數的性質”這一內容時，我事先讓學生到超市來了解各種商品的價格，并記錄下來，拿到課堂上一起研究。課上針對學生記錄的各類商品的價格，我進行了一些選擇，如3.50元、4.05元、23.58元、20.80元、8.00元等，然后我提出問題讓學生思考：在這些價格里如果將小數部分的“0”去掉，商品的價格是否發生變化？總結哪些“0”可以去掉，價格沒有改變？這樣將數學與學生的生活相聯系，使學生在所熟悉的生活現象中順利地進入新知的學習，這樣更能夠激起學生參與學習的熱情，深切體會到數學與生活的聯系，從而樹立學好數學、為生活服務的強烈學習意識，使學生感受到學習數學的樂趣所在。

總之，簡約有效的數學課堂是真實、智慧、生動的過程。我們只有在有限的時間內把握有效的學習起點，運用有效的教學語言，選擇有效的教學媒體，組織有效的探究活動，重視有效的情感體驗，才能讓數學課堂達到高效簡約。