淺談中職語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)

摘要：目前，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上并不處于優(yōu)勢，由于學(xué)歷低等原因，綜合能力也備受懷疑，這已成為中職學(xué)校辦學(xué)過程中不容回避的現(xiàn)實(shí)。本文從語文教學(xué)的角度，論述了語文教師應(yīng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、滲透職業(yè)道德教育、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)等方面，提升中職生在就業(yè)市場上的競爭能力的問題。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；就業(yè)教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）06-0168-01

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職語文教學(xué)要始終貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為本位的職業(yè)教學(xué)理念。以就業(yè)為導(dǎo)向要求中職語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會對人才的需求這兩方面進(jìn)行語文教學(xué)，在安排語文內(nèi)容時要注重考慮把語文教學(xué)和就業(yè)這兩方面結(jié)合起來。由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)不好，對語文的學(xué)習(xí)興趣下降，加之學(xué)校減少了語文學(xué)科的教學(xué)課時，導(dǎo)致很多中職學(xué)生不具備良好的語文聽說讀寫能力，致使語文教學(xué)為就業(yè)服務(wù)成為空談，那么，語文教師該如何提高中職學(xué)生的語文綜合能力，更好地為學(xué)生求職和就業(yè)服務(wù)呢？

一、確立中職語文教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向，體現(xiàn)其職業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。但從現(xiàn)實(shí)情況看，中職語文教學(xué)與普通中學(xué)的語文教學(xué)卻是大同小異。中職學(xué)校既沒有中職教育特點(diǎn)鮮明的教材體系（包括教材的選文、練習(xí)的設(shè)計(jì)、試題的設(shè)計(jì)等）和質(zhì)量評估體系，也缺乏一套適合中職語文教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，各專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求都千篇一律，沒有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的要求。同時，從主觀方面看，中職語文教學(xué)的要求常常被人為地降低，好像語文是可有可無的學(xué)科，當(dāng)語文教學(xué)計(jì)劃同其他學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突的時候，首先考慮的是調(diào)整語文課時以滿足其他專業(yè)學(xué)科需要。這些問題的存在，說明當(dāng)前的中職語文教學(xué)還沒有適應(yīng)中職教育的發(fā)展方向，還沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。要改變這一現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)必須找準(zhǔn)自己生存發(fā)展的基點(diǎn)———專業(yè)化。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者，這就決定了職業(yè)教育的特色：專業(yè)性與技能性、市場導(dǎo)向性與素質(zhì)導(dǎo)向性的有機(jī)統(tǒng)一。而中職語文教學(xué)由于學(xué)生起點(diǎn)較低、為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域提供必要準(zhǔn)備、課時少（中職語文課總學(xué)時為272節(jié)，普高則為384節(jié)）等特殊性，決定了它與普高相比，更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”，發(fā)展那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)的“綜合職業(yè)能力”。

二、中職語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對學(xué)生的實(shí)際制訂一套適合他們的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校取消了招生考試，生源質(zhì)量越來越差，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)也很差。中職語文教學(xué)要想取得成果，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，有創(chuàng)新意識，要多了解學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感。教學(xué)上不能采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，不能像教高中生一樣教他們，短短的2個學(xué)期（35周，每周4節(jié)課），要想讓他們的語文素質(zhì)達(dá)到高中水平，是不可能的。所以要針對學(xué)生的實(shí)際制訂一套適合他們的教學(xué)方法，即一切都要以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)滲透到語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。例如，利用口語教學(xué)提高學(xué)生的面試能力，利用應(yīng)用文教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力等。

三、語文教師通過教學(xué)滲透對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立成才的信心

語文課的特點(diǎn)是“文學(xué)性、思想性、工具性”，語文教師要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)，讓中職生樹立早日成才的信心。只有“打通”了思想，樹立了目標(biāo)，行為才有動力。中職生雖然不是頂尖人才，但也可以為祖國的建設(shè)添磚加瓦。我國目前緊缺大量熟練的技術(shù)工人，只要愛崗敬業(yè)，中職生完全可能成為“高級藍(lán)領(lǐng)”。

四、語文教育要跟上時代，才能促進(jìn)就業(yè)

（一）積極構(gòu)建就業(yè)信息小組。

很多中職院校沒有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒有相應(yīng)的教師和指導(dǎo)員，中職語文教師可以在這一方面發(fā)揮積極的作用：一是可以節(jié)約很多資源；二是可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，把就業(yè)融入語文學(xué)習(xí)中，聯(lián)系具體實(shí)際，實(shí)事求是，教會學(xué)生更多知識，也讓他們在學(xué)校得到更多的收獲。這需要中職語文教師積極工作，組建就業(yè)信息小組，對當(dāng)前就業(yè)形勢進(jìn)行分析解剖。

（二）提高中職語文教師的素質(zhì)。

作為中職語文教師，我們應(yīng)該明白自己的責(zé)任，一定要有使命感，盡我們最大的努力去幫助學(xué)生，超越物質(zhì)，得到精神的滿足。在熱情工作的同時，我們也要提高自身的素養(yǎng)，定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自己，這是對我們中職語文教師的基本要求，只有教師的素質(zhì)提高了，才能更好地教育學(xué)生，才會使自己的言行舉止更具有信服力。

（三）學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識。

中職學(xué)生一畢業(yè)就會面臨就業(yè)問題，但是由于他們年齡偏小，就業(yè)意識普遍不強(qiáng)，這就需要在平時的教學(xué)中，教師多向?qū)W生介紹就業(yè)知識，增加他們對就業(yè)的敏感度。同時，在學(xué)校，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)技能，靜下心來考慮自己的未來，學(xué)會為自己的未來買單。

總之，中職語文課要以就業(yè)為導(dǎo)向，必須實(shí)踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的宗旨，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有針對性地教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在有用的知識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為國家培養(yǎng)有用的建設(shè)人才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。