關于初中英語寫作的思考

“聽、說、讀、寫”是英語學習的四大要點。英語寫作更是中學英語教學中的重點和難點，很多學生在寫英語作文時存在嚴重的英語表述上的困難，結果中式英語句子比比皆是。因此，如何更有效地進行英語作文教學一直成為廣大英語教師探索和研究的熱門話題。

一、教學時做到由點到面，逐步培養學生的能力

任何語言都有內在聯系，英語也不例外，即：詞-詞組-句子。許多學生詞匯匱乏，詞組不認識，而且英、漢的表達方法存在很大的差異，因此，這樣的學生要寫句子真是心有余而力不足。要攻克這一難點，教師一方面要加強對學生記單詞的監督；另一方面在單詞教學時要注意“點、面”過渡，來幫助學生記住單詞，理解詞組，學寫句子。如教師在教學bridge這個單詞時可向學生展示一組南浦大橋的圖片，以引起學生學習的興趣，同時由單詞詞組向寫句子過渡：“全世界最長的橋” - “ 全世界最長的橋之一” - “ 南浦大橋是全世界最長的橋之一”。就這樣在平時教學中注意“點、面”過渡，層層深入，通過不斷的積累，學生慢慢地就不會再懼怕寫句子，英語寫作也能更規范，更符合英語國家的表達習慣。

二、增加朗讀訓練，培養語感

按照中小學英語教學大綱的要求， “聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。我國英語界老前輩在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了“熟讀成誦”對寫作是多么重要。因此，由于平時的語言運用環境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀。

三、由仿寫入手，提高英語寫作能力

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行。練，可以先從仿寫作文開始。如在教學When was it invented？一單元寫作時，可從單詞、詞組的復習入手，為學生下一步的寫作羅列出會用到的一些詞組。然后，通過對知識點的復習加深學生對句型的印象，以防止中式英語的出現。最后再要求學生完成作文。通過這一系列的層層深入的練習，絕大多數學生都能按要求完成本文的寫作。

四、以面批為主，增強糾錯的時效性

要想搞好英語作文教學，僅僅注意課堂演練還不夠，還要做深入細致的輔助工作。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，需注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，則可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個學生的程度對癥下藥，從而收到立竿見影的效果。學生和老師面對面，老師字斟句酌地邊讀邊評，學生邊聽邊思考，注意力必然比上課時更容易集中，對老師指出的作文中的毛病必會銘記于心，長久不忘。

如果時間緊無法面批，教師可以認真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評作文做好準備。而對于水平較高的學生也可采取課堂上互批的形式。批改著對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致后再更正。如遇有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案 心里總是高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。

五、堅持表揚和鼓勵為主，增強學生的信心

學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發揮學生的主動性。因此在寫作教學中，要多用鼓勵性的語言，切忌；“你寫的不行”，而應該說；“好，這個句子用得好！”或“有點進步了，繼續努力！”，教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解了。

英語的寫作能力需要日積月累，才能有所突破，不要害怕出錯，多練習才能提高。因此教師要鼓勵學生堅持不懈，逐步積累。