中職學(xué)校如何構(gòu)建有生命力的德育課堂

德育課程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生熱愛生活，參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人的綜合課程，是 實(shí)施德育的主陣地和主渠道。實(shí)踐證明，構(gòu)建生命力的德育課堂，以課程改革為突破口，扎實(shí)推進(jìn)課程育德，可以提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、加強(qiáng)課程管理，促使品德教育與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

一是要求學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)要求開足德育課時(shí)，不得隨意減少課時(shí)或提前結(jié)束課程。摒棄原有的思想品德課、社會(huì)課不是“主課”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二是針對(duì)部分學(xué)校師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，要求學(xué)校安排班主任、語文或數(shù)學(xué)教師兼任德育課程，有條件的學(xué)校安排具有良好思想道德素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)組織能力的教師擔(dān)任專職教師，保證配齊德育課程師資。三是注意加強(qiáng)德育課程與學(xué)校日常行為規(guī)范教育、班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各科教學(xué)的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體育人動(dòng)能和德育課程的主渠道作用。四是積極開發(fā)課程資源。學(xué)校在盡力配備教學(xué)資源的同時(shí)，鼓勵(lì)、支持和幫助教師充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將本課程的教學(xué)內(nèi)容與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

二、狠抓師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，其中一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，著重要求教師提高“四個(gè)意識(shí)”，做到“四個(gè)尊重”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“四個(gè)互動(dòng)”。

（一）提高四個(gè)意識(shí)。一是目標(biāo)意識(shí)：即活動(dòng)的目的性。教材的每一項(xiàng)活動(dòng)，從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、采取活動(dòng)方法，乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確的目標(biāo)，絕不能為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合課程，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也是多重的，有顯性目標(biāo)，有隱性目標(biāo)，教師在完成顯性目標(biāo)的同時(shí)，要特別注意完成隱性目標(biāo)。二是主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我提高，改變師講生聽，師演生看、師說生做、師寫生抄的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。三是情感意識(shí)。以情動(dòng)情，以心換心，注意通過學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘?qū)W生對(duì)生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成對(duì)人、對(duì)事的正確態(tài)度。四是診斷意識(shí)。即注意對(duì)學(xué)生課上生存性問題的指導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)信息的反饋。

（二）做到四個(gè)尊重。一是尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。給學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓其在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出對(duì)生活、社會(huì)的看法，而不能用“成人之心度心童之腹”。二是尊重學(xué)生的選擇，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，使其在比較、選擇中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)判別能力。三是尊重學(xué)生人格。教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能有意無意地傷害學(xué)生的自尊心。四是尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用不同的尺度衡量不同的學(xué)生，盡力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是由強(qiáng)行灌輸向積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。二是由問題的主考官向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。三是由課堂的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作者、朋友轉(zhuǎn)變。四是由道德行為的評(píng)判者向引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（四）體現(xiàn)四個(gè)互動(dòng)。一是師生信息互動(dòng)。二是教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。三是學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。四是個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與群體間的合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

三、研討教學(xué)策略，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

（一）生活化教學(xué)策略。“道德存在于學(xué)生的生活中”，“珍視學(xué)校生活的階值，尊重學(xué)生的權(quán)利。在與學(xué)生生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義”。一是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己喜歡的方式研究。二是源于生活高于生活，順其自然但又不能聽之任之。教師要用“心”來和學(xué)生說話，用自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做事，學(xué)做人，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)行正確的道德判斷和是非辨別。

（二）活動(dòng)化教學(xué)策略。教師緊扣教材話題，精心設(shè)計(jì)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，積極實(shí)踐，教師在課堂上模擬創(chuàng)設(shè)日常生活場(chǎng)景、社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景等讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，獲得認(rèn)知和情感的發(fā)展。教師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在親歷中獲得認(rèn)知，求得體驗(yàn)。活動(dòng)化教學(xué)要注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境而定，不能為活動(dòng)化而活動(dòng)，在活動(dòng)教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、服務(wù)的作用。

（三）開放式教學(xué)策略。一是整體視野的開放。教師要將德育課程作為一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)體系，“面向?qū)W生的整個(gè)生活世界”，不僅注重課堂預(yù)設(shè)，更加關(guān)注課堂生成，依據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。二是課程內(nèi)容的開放，不僅限于教科書所反映的內(nèi)容，從學(xué)生生活中敏感地捕捉學(xué)生感興趣、有教育價(jià)值的話題，提倡把社會(huì)發(fā)展中的新信息、新成果吸收到課程內(nèi)容中來，增強(qiáng)德育的針對(duì)性。三是學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再只局限于是教室，而是擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)、工廠、田間及其他生活空間，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)；教學(xué)時(shí)間也不一定受課時(shí)的限制，在與其他活動(dòng)的配合和聯(lián)系中彈性延展。四是教學(xué)結(jié)果的開放。用豐富多彩的教育內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生提供多種結(jié)果，讓其比較、判別、選擇。

（四）對(duì)話式教學(xué)策略。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生圍繞教材提供的話題和范例，通過民主、平等、和諧的討論交流，使教育更具有針對(duì)性、感染性、真實(shí)性和民主性，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感、深化學(xué)生的道德感悟，并內(nèi)化為自覺的道德信念。在此過程中，教師不再是枯燥的“傳遞”和機(jī)械的“灌輸”，而是平等互動(dòng)的對(duì)話交流。

（五）體驗(yàn)式教學(xué)策略。一是體驗(yàn)動(dòng)情。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境或讓學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，然后在情境中充分體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的道德情感。二是交流明理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、辨析，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，產(chǎn)生積極的道德選擇與判斷，從而對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。三是自省內(nèi)化。深化道德認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行理性思考，自我反省，自我領(lǐng)悟，逐步促使道德內(nèi)化。四是外化踐行。在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師就根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展具有梯度的針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，最終逐步將道德知識(shí)外化為學(xué)生自覺的道德行為。

總之，在各項(xiàng)德育課程活動(dòng)中，要給學(xué)生鋪路搭橋，要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，讓課程與學(xué)生的品德有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們潛在的許多能力得以發(fā)揮，構(gòu)建充滿生命力的全新課堂，從而提高德育實(shí)效。