淺談小學語文教學中多媒體的運用

當前，隨著科學技術的發展和國家綜合國力的增強，國家對教育的投入不斷增大，全國各學校多媒體、電子白板幾乎已經裝備。那么，作為語文教師，特別是山區教師，在學習現代教育技術的同時，如何運用多媒體教學，通過圖文、動畫、色彩以及音響等絕對優勢，形象性的把教學內容傳授給學生，并使其受到感染，這在教學中應該得到語文教師的重視。下面結合自己的教學實踐，粗淺地談一談。

一、語文課運用多媒體進行導入

首先，教師可以根據所授課內容的特點，用音樂進行導入。例如《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創作該曲的全部過程。語文教師為了能吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，最重要的是創設出好的教學開頭，因為俗話說得好萬事開頭難，讓學生在具體的情境中去學習、理解和體會。語文教師進入課堂向學生問好后，片刻即打開多媒體播放貝多芬的《月光曲》樂曲，播放的聲音要由弱到強，由強到弱，這時《月光曲》那優美的曲調、清新的旋律會立刻吸引學生，引起學生對此曲子的興趣，也對教師下一步教授課文內容奠定了基礎，做了好的鋪墊。然后教師伴隨音樂的進行，運用深沉的語氣說：“一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，他說過：ˋ我的音樂只心為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福呀ˊ。他一生譜寫了許多著名的曲子，我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》，那么《月光曲》是怎么譜寫成的呢？表達了作者怎樣的思想感情，這是我們這節課學習的主要內容。”教師巧妙地點撥，既交代了本節課教學的重點，又激起了他們學習課文的興趣。

其次，創設良好的語文教學環境，進行尋入。創設良好的教學環境是喚醒學生的主體意識，產生強烈求知欲的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。由于多媒體能提供豐富的圖像、聲音及動畫等信息，這種創設可以與教學內容相一致，有利于激發學生的學習興趣，在教育情感上有著得天獨厚的條件。比如：在教授《美麗的小興安嶺》這課時，先播放《美麗的小興安嶺》四季景色光盤片段，再配上播放歌頌興安嶺的音樂，使學生有身臨其境的感覺，仿佛自己來到了美麗的小興安嶺，然后自然點題，引出《美麗的小興安嶺》一文學習。這時學生的思維一下子被激發了，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態。

二、語文教學運用多媒體進行講授

首先，選點運用、有效突破重難點。在語文教學中，按照傳統模式，對語文課中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且還往往難以達到理想的教學效果，那么教師就可以利用多媒體課件的形、聲、色、動感等優勢，是學生通過電腦觀其境、聞其色、觸景生情，充分調動學生的學習積極性和主動性，能夠更好更快更準確地把握教學中的重難點。在教學《記金華的雙龍洞》時，學生對作者沿途看到的景象只能憑空想象，似懂非懂，教師經過選輯錄像，再制成VCD。學生觀察到了南方的山景，就有了感性認識，因而容易入境，以發展學生的形象思維能力，之后，再讓學生觀看溪流沿山而上的景象，并配以溪流的聲音，使學生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態的變化，聽到溪水調子的變化，猶如身臨其境，在教師的指導下，學生成為學習的主體，他們看著VCD，聽VCD聲響，讀課文，說自己的意見，樂在其中。

其次，長文短講。《開國大典》這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒有辦法體驗到，那么對于人民當家作主的歡樂心情更是無法體驗到。在講該篇課文時，教師應該采用長文短講的方法，抓住入場——大典——閱兵——游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮電教的優勢，提前刻錄好當時大典的盛況，然后有選擇的制成短片，在講解打點過程中給學生播放當時的原始資料片，毛主席那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛能夠感染學生，使學生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短了學生學習歷史的認識距離。

三、語文教師要注意課堂總結

課堂總結也是衡量教師的教學藝術水平高低的標準之一，教師可根據教學內容、學生情況靈活運用，從而不拘于形式、死板單調，總結的方法主要有以下幾種：

第一種朗讀欣賞，讀寫結合。在學習《桂林山水》一文時，總結可放在桂林山水的秀麗風光，再加上音樂的伴奏，使學生對桂林山水的美感到如癡如醉，并發出由衷地稱贊，教師趁勢說：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”。然后要求仿照寫法，學會用整齊的句式寫短文《我校的花園真美》。”第二種媒體拓寬，啟發創造。如學習《蝙蝠和雷達》一課，講讀后，為了拓寬學生的知識面，是他們了解超聲波的廣泛運用，通過視頻演示給學生看，醫生運用超聲波給病人治病，潛水艇利用超聲波在海底安全行駛，還有更多的運用需要同學們去發現創造，折舊機器了學生熱愛科學，探索科學的興趣。

總之，多媒體引入到基礎教育之中后，它為傳統教育的模式注入了新的內涵，教育方法和模式也必然會逐步改變，所以作為語文教師也應該改變自己的思維，合理充分利用現代教育手段，有機結合語文教學特征，素質教育才能真正落到實處。