夯實(shí)詞匯教學(xué)基石 提升英語教學(xué)效率

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基石，因此，教師在英語教學(xué)中都會充分重視英語詞匯教學(xué)。本文就初中英語詞匯教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題以及有效的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了探討，即打好一個基礎(chǔ)，即音標(biāo)教學(xué)這個基礎(chǔ)；做好兩個結(jié)合，即詞匯教學(xué)與語境的結(jié)合；立足“樂學(xué)”，即激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣；促進(jìn)“善學(xué)”，即勤于思考，善于總結(jié)，學(xué)之有法；鼓勵“自學(xué)”，即鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)詞匯。通過以上五個方面的教學(xué)探討，以期在詞匯教學(xué)中更勝一籌，在英語教學(xué)中效率更高。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；方法；有效

語音、詞匯、語法構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的三要素。在英語教學(xué)中，三者缺一不可。然而，長期以來，詞匯教學(xué)相對沒有得到充分的重視。英國著名的語言學(xué)家David Wilkins說過：“Without grammar， very little can be conveyed； Without vocabulary， nothing can be conveyed.”由此可見，在一定程度上，詞匯在英語學(xué)習(xí)中比語法更重要，是英語學(xué)習(xí)的重要基石，也貫穿了整個英語學(xué)習(xí)的過程。

初中英語新課程要求學(xué)生掌握1600個詞匯，如果沒有這些詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生無法體會英語學(xué)習(xí)的奧秘，也無法在將來學(xué)習(xí)英語的過程中做到游刃有余，無法將英語作為一種可以傳達(dá)信息和表達(dá)看法的語言。作為一名初中英語教師，詞匯教學(xué)顯得尤為重要。詞匯的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有充分認(rèn)識到詞匯的重要性，才能在日后的學(xué)習(xí)過程中充分重視詞匯的學(xué)習(xí)，為真正掌握好這門語言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就初中英語詞匯教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題以及有效的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、學(xué)好音標(biāo)，打好英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

因?yàn)橛⒄Z考試中不會考音標(biāo)，所以很多教師會把側(cè)重點(diǎn)放在考試中占比重較大的閱讀理解、寫作等上面，而忽略了對音標(biāo)的教學(xué)。殊不知，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的前提，而學(xué)好音標(biāo)則又是學(xué)好詞匯的前提。如果教師在教學(xué)過程中對音標(biāo)輕輕帶過，直接帶著學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，則無異于拔苗助長。詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是本身就是相當(dāng)枯燥的。若是不講究方法，而是單純地捧著課本對著詞匯表苦學(xué)單詞，任何學(xué)生都是抵觸的，就算照做了，必定是收效甚微。到最后，學(xué)生讀的僅僅是“啞巴英語”。

由于不懂音標(biāo)，學(xué)生也就不懂得單詞的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致很多學(xué)生在初學(xué)英語單詞時會在英文單詞旁邊標(biāo)注發(fā)音相似的中文。比如在thank you very much旁邊標(biāo)注“三克油賣來賣去”，tomorrow旁邊標(biāo)注“土貓柔”等。這種做法對于英語學(xué)習(xí)來說危害極大。對于任何沒有掌握好音標(biāo)的學(xué)生來說，單詞的記憶勢必成為他們英語學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，單詞沒學(xué)好，閱讀文章時肯定也會費(fèi)時費(fèi)力，上課過程中聽講也成問題，更別提英語寫作了。長此以往，這種惡性循環(huán)無疑會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，我們要明白，授之以魚不如授之以漁，音標(biāo)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)水平，只有在初學(xué)英語階段把音標(biāo)徹底搞明白了，才能在日后的學(xué)習(xí)過程中事半功倍。

二、將詞匯結(jié)合到具體語境中進(jìn)行記憶

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣于把教材上的詞匯表當(dāng)作是整本書的精髓所在，把單詞孤立出來，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)背誦，而忽略了將詞匯放到句子和文章中學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生對詞義的理解受到語境的制約，詞義的表達(dá)也與語境緊密相關(guān)。1923年，“語境”這一概念第一次出現(xiàn)在波蘭籍人類學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowski）為Odgen和Richards的合著《意義的意義》一書所寫的補(bǔ)錄中。他認(rèn)為：“語言環(huán)境是理解語言的必要條件之一，話語和環(huán)境是密不可分的。”

的確，學(xué)生通過具體語境而學(xué)會的詞匯記憶更深刻，理解得也更透徹。語境教學(xué)法中最常見的是造句法。比如，在學(xué)習(xí)單詞example時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用example來盡可能多地造句。例如：“Adults should set an example for their children”；“Can you please give me an example of your favorite kind of movies？”等。在碰到新的詞匯時，教師也可以試著讓學(xué)生將新的詞匯放到經(jīng)典句型中替換已經(jīng)學(xué)過的詞匯。當(dāng)我們學(xué)習(xí)單詞refrigerator時，我們可以用there be句型造句： There is an English book on the top of the refrigerator. 事實(shí)上，教師在詞匯教學(xué)時，把新的單詞放在課文中進(jìn)行講解比對著詞匯表教學(xué)更加有利于學(xué)生對單詞的理解和記憶。此外，完型填空、課文改寫等方法都有助于將詞匯教學(xué)和語境有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生對詞匯的理解、記憶與鞏固。

三、增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。然而，詞匯學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是枯燥乏味的，如何通過增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，長期以來一直是教師關(guān)注并熱衷探討的一個問題。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師的歡迎。教師往往將課件做成PPT的形式在課堂上播放。比如，在學(xué)習(xí)新詞strawberry時，可以在單詞旁邊配上小女孩吃草莓的圖片，在學(xué)習(xí)tennis時可以碰上李娜打網(wǎng)球的圖片。如此一來，抽象的單詞一下子形象化了，學(xué)生自然樂于接受這樣的教學(xué)手段，而不是照著單詞表機(jī)械地一遍又一遍讀單詞。當(dāng)然，趣味性是多元的。教師在講課過程中可以多運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)，做到“樂學(xué)”。此外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)奶釂枴Ｈ绻晃兜恼毡拘疲瑢W(xué)生往往容易走神，而在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生提問可以使學(xué)生集中注意力，時刻跟隨老師的節(jié)奏。必要時，教師可以針對個別抽象的詞匯讓學(xué)生進(jìn)行簡單的情景表演，或者自己通過肢體語言來進(jìn)行演示。比如，在學(xué)習(xí)單詞roll時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的一個小球在講臺上滾動；在學(xué)習(xí)單詞communicate時，可以讓兩位學(xué)生到教室前進(jìn)行簡短的幾句交流。總之，趣味性可以讓靜態(tài)的英語詞匯變得生動起來，使得學(xué)生思維變得更活躍，更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

除此之外，在長年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語歌曲對學(xué)生提升英語詞匯水平也起到了舉足輕重的作用。英文歌曲是英語和外國文化的結(jié)合體，因此歌曲本身能讓學(xué)生增強(qiáng)對歌詞中詞匯的理解、記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，有助于他們對相關(guān)詞匯的運(yùn)用。由于課堂時間的有限性，我通常會利用上課前幾分鐘及上課開始前幾分鐘來播放英文歌曲。當(dāng)然，歌曲的難易程度一般也與學(xué)生的水平相當(dāng)，像The Day You Went Away、God is A Girl、Yesterday Once More、Far Away From Home等等。過分簡單或者過分難的歌曲都起不到很好的教學(xué)效果。

四、勤于思考，善于總結(jié)

善于思考和總結(jié)是學(xué)好英語的必要條件之一。對于英語教學(xué)者而言，更應(yīng)該在學(xué)生初學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中，最常見及最基礎(chǔ)的是通過詞根詞綴記憶法來快速學(xué)習(xí)詞匯。詞根是詞匯的必要組成部分，同根詞是指由同一詞根派生出來的詞匯。一組同根詞中，詞根代表了它們的基本含義，加上前綴或者后綴后，它們在詞性或者詞義上都有了變化，但是仍與原詞根存在相關(guān)性。因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z詞匯都可以看成是詞根加前綴或（和）后綴構(gòu)成的，所以，只要掌握了構(gòu)詞的規(guī)律，學(xué)生就可以在短時間內(nèi)通過詞根學(xué)會相關(guān)的派生詞匯。比如：im、in、un、dis作為前綴，less作為后綴，都表達(dá)與詞根相反的意思。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了possible、perfect、polite、formal、comfortable、happy、lucky、usual、like、courage等單詞后，他們也相應(yīng)地知道了impossible、imperfect、impolite、informal、uncomfortable、unhappy、unlucky、unusual、dislike、discourage的意思。同樣地，學(xué)生也可以從hope、help等熟悉的單詞中衍生出hopeless、helpless的意思。

筆者在教授過程中還經(jīng)常采用比較法來幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，如一詞多義，近義詞，反義詞等。與漢語相比，英語中一詞多義的現(xiàn)象更常見。以watch為例，作為名詞，它是手表的意思，蘋果公司最近推出的智能手表就叫Apple Watch；作為動詞，在大多數(shù)場合下是觀看的意思，如watch TV， watch a football match； 而watch out作為短語譯為“當(dāng)心，留神”。教授過程中，教師應(yīng)當(dāng)刻意把意思相近的詞放在一起講解，這樣不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更可以讓學(xué)生在日后英語寫作中，將它們作為替代詞匯出現(xiàn)在文章中，避免過多重復(fù)詞匯的出現(xiàn)。如：表達(dá)漂亮的意思時，可以用pretty， beautiful， good-looking等；表達(dá)愚蠢的意思時，可以用stupid， foolish， silly等。同樣地，反義詞的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生對詞匯的理解、記憶以及運(yùn)用。如high-low， success-failure， full-empty， broad-narrow等。

五、鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)詞匯

課堂的時間是有限的，教材上的詞匯及知識點(diǎn)也是有限的。對于初學(xué)英語的學(xué)生而言，要想脫穎而出，必須付出比一般同學(xué)更多的努力。這里筆者重點(diǎn)推薦兩種自主學(xué)習(xí)的方法：第一種是養(yǎng)成翻閱詞典的好習(xí)慣，根據(jù)初中學(xué)生的水平，優(yōu)先推薦《牛津初階英漢雙解詞典》。由于英文不是我們的母語，因此，學(xué)生在閱讀英文文章時，通常習(xí)慣于邊看邊心里翻譯成中文，這樣大大降低了閱讀的速度，不利于英語學(xué)習(xí)。翻閱詞典并不僅僅是在碰到陌生的詞匯時馬上到詞典上去找出對應(yīng)的中文解釋。正確的做法是，碰到一個生詞，應(yīng)當(dāng)在詞典上找到該單詞，既要查看其中文解釋，更要詳細(xì)閱讀其英文解釋及例句，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文思維。同時，我們要記得看看這個單詞的上下幾個單詞，通常是我們查閱單詞的其他詞性的單詞，這有利于擴(kuò)大詞匯量，便于我們舉一反三。比如，我們碰到interested這個單詞，詞典上給出的中文解釋是“感興趣的；關(guān)心的；表現(xiàn)出興趣的”，但我們更應(yīng)該關(guān)注它的英文解釋——“giving your attention to sth because you enjoy finding out about it or doing it； showing interest and finding it exciting”，然后可以看到它的名詞形式為interest，近義詞有compelling， fascinating等。這種查詞典學(xué)詞匯的方式可以幫助學(xué)生做到融會貫通，在最有限的時間內(nèi)最大程度地學(xué)習(xí)新單詞。第二種方法是學(xué)習(xí)《新概念英語》。鑒于初中學(xué)生的水平，學(xué)生可以在課外時間學(xué)習(xí)第一冊的課文。如果條件允許，可以觀看每篇課文對應(yīng)的視頻教學(xué)。筆者的觀點(diǎn)是文章中出現(xiàn)的單詞、短語一定要熟記，鼓勵學(xué)生將文章背誦下來。

結(jié)語

總之，詞匯在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。對于初中學(xué)生而言，詞匯更是重中之重。值得注意的是，詞匯的學(xué)習(xí)及掌握并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。因此，教師應(yīng)該在一開始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡快摸索出最適合自己的套路，快速高效地掌握課內(nèi)外新詞匯。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的詞匯教學(xué)策略基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，與學(xué)生一起不斷探索、總結(jié)更有效的方法，并且運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能更加輕松、有效地學(xué)習(xí)英語詞匯，為他們英語讀、寫、聽、說能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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