小學教師如何上好一堂數學課

摘 要：上好一堂數學課可以從以下幾個方面進行：樹立科學正確的教育理念；認真備好每節課；讓數學問題生活化；關心學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。

關鍵詞：小學教師；數學課

老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學大多是這樣兩種場面：其一，教師充滿激情地講，學生聚精會神地聽，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，沉悶的課堂氣氛，致使學生毫無興趣，被動地聽講，被動地接受，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課。

一、正確的教育理念

上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導，數學教育家嚴士健曾說：“數學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。因此，要切實推行基礎教育改革，適應數學教育的發展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數學教育理念。

1、數學教師的首要任務是提高學生的數學素養

作為數學老師應讓學生理解數學的價值，學習數學的思想方法，學會數學地思考，從而使分析問題和解決問題的能力得到提高，創新意識和創新能力得以培養，創造性思維品質得到優化，善思善問、知難而進的精神品格得到發展，并為他們的終身學習打下基礎。這也就是說數學教育的目的是為了讓學生學會如何思考，為了授人以才智，為了全民素質的提高，而不僅僅為了考試，為了選拔。要真正做到在全體學生獲得共同數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。

2、數學教育必須充分尊重學生的主體性

在我們的數學教育中，教師不應只是真理的代言人，只是告訴學生正確方法，而應善于利用情境、協作、會話等學習環境要素，善于根據學生的知識背景，創設數學問題情境，在充分尊重學生積極性、自主性和首創性的基礎上，引導學生自主發現、發展知識，培養能力，達到學習者有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。也就是說，教師應學會做一個好的向導。

3、數學教學必須改變學生的學習方式和教師的教學方式

作為教師關鍵不在教，重要的是要學會引導教學，做到精講點撥，將更多的時間留給學生思考和探索。

二、認真備好每節課

備課是上好課的基本條件，沒有充分準備就上講臺的教師，充其量是“信口開河”，絕談不上是駕馭課堂的能力，那么，做到哪些才算是備好了一節課呢？

1、備教學目標

根據課標要求制定出本節課的學習目標，學習目標不宜過多（2個即可）。學習目標不宜過高，也不能降低標準（可以結合課后作業）。并且學習目標還要具體，簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。

2、備自學提綱

自學提綱要緊緊圍繞學習目標和本節課的基本內容以及教材的重、難點，根據所學內容可設計為填空題、判斷題、選擇題等。自學提綱要有內容、時間、方法、檢測手段等的要求。需要板書的內容也要事先設計好，到課堂上再根據學情而定。學生自學時，教師應使用鼓勵性語言，但不宜過多。

3、備教學過程

教師在設計教學過程時要體現“先學后教、當堂訓練”這個環節，教師只起點撥、引導作用。組織學生在一定時間內，按自學提綱的要求自主學習。教師在備課過程中，要針對不同層次的學生設置不同的問題，哪個問題該哪些層次學生回答要顯示在教案上，做到心中有數；教師在備課時，要考慮到學生在交流、討論過程中出現的共性問題，應如何引導學生解決、訓練和應用；教師在備課時，還應該把大容量的知識內容設計精細化，具體化，一步一練，一練一清，扎扎實實，落實到位。只有這樣，課堂才有實效。

4、備好課堂訓練題

訓練題要結合本節課的教學目標，突出重難點、知識點和考點，狠抓“雙基”的落實運用。

三、讓數學問題生活化

生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它不但能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數學情境，有利于學生思維的發展。

如在教學《圓的識識》時，通過列舉生活中常見的車輪、鏡子、鐘表等，讓學生在廣泛的生活背景中理解數學，感悟數學，體會數學的多姿多彩，以確定正確的數學觀，形成良好的數學意識。

又如在學習關于打折問題時，學生積極列舉生活中買商品時遇到的打折活動，但不明白意思，現在知道了“打八折”就是按原價的十分之八出售，調動了學生的學習興趣，也讓學生明白了數學與生活密切相關，要好好學習數學。

數學教學貼近學生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數學，運用數學，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展。

四、關心學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。老師要關注學生的差異，關心不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要注重教學理念的灌輸，優化課堂教學，強調課堂教學的科學性、客觀性，使學生掌握基本概念、基本原理、基本技能及解決問題的策略、方法。同時也要強調課堂教學的人文性，社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極主動的探索精神。注重對學生知識、智能、情感和行為的培養，從而激發學生積極的學習興趣，提高教學成績。