家庭小實驗在化學教學中的作用

21世紀是教育創新的世紀，而教育創新的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，新世紀的教材、教學改革重在能力的培養，素質的提高，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。而初中化學學科正是學生可以勇于探索、大膽創新、培養能力、提高素質的一門科學。要使化學體現出其他學科所不具備的優點，必須實施自主探究式的實驗教學，而在新教材中增設的不少有趣味的家庭小實驗正體現了自主探究的思想，擺脫了傳統的教學方法和教學思想的束縛。

為了更好的實施新課程標準的理念，我開放了實驗室，把家庭小實驗與教學同步進行，并把它“搬”到實驗室，組織興趣小組利用課余時間，把家里帶來的材料和實驗儀器、藥品相結合，共同研究、探討。雖然一個學期下來，僅僅有數的幾節家庭實驗課，但在實踐中學生經常會迸發出創新的火花，動手能力、觀察能力，探究能力均得到很大的提高，學習化學的興趣越來越濃，信心倍增。而師生之間的角色也在悄悄地發生微妙的變化，教師不再是知識的提供者，而正在慢慢成為一位“引導者”。

自開展家庭小實驗以來，我越來越發現家庭小實驗在教育教學中有著不可替代的巨大作用：

1、家庭小實驗使學生拓寬了視野，并且越來越關注社會

家庭小實驗為教材增色不少，是對教材實驗的充實，對學生深入理解化學的本質特點和訓練學生的實驗技能提供了更多、更廣的機會和空間，也使化學成為可以用手“貼近”的科學，同時也促進了學校與家庭的聯系，為學校教育逐漸融于社會發展之中創造了條件。對家庭小實驗的實踐，可以從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，使學生了解化學與生活的密切關系，從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。保持和增進對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。還可以培養學生熱愛生活，提高審美能力，樹立環境保護意識。.

2、家庭小實驗使學生真正親身實踐，自主學習

深化家庭小實驗的實踐，是實現化學課堂改革中師生角色變化的好途徑。師生關系變成平等、民主的關系。學生由被動變主動，學會自學，在教師的組織和引導下，分組討論、協作學習和實踐探索。英國著名的生物學家達爾文有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識”。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書也強調：“未來的文盲不是識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。而深化家庭小實驗的實踐與探索，就是學生學會怎樣學習化學的好方法，使他們養成在學習中探究的良好習慣。

3、家庭小實驗使學生真正的在“做科學”，從而提高了能力，培養了素質

家庭小實驗更突出實驗的探究性。學生利用類似科學探究的方式來進行學習，有一定的操作程序，而過于強調學生采取類似科學探究的方式，說明那不是真正意義上的探究。學生進行探究的目的，是對知識的感悟，對知識發生過程的經歷，對主動探究實驗的體驗，探究更注重學習的過程，而家庭小實驗正體現了這一點。在家庭小實驗中學習的許多內容都是由學生自主探究學習獲得的。學生通過自主探究，尋求解決問題的線索和方法，得出解決問題的結果，真正體現了探究的過程。家庭小實驗中的探究以學生的主體活動為主線展開，學生在做中學，在學中做。教師提供信息，啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，真正由單純的知識傳播者轉變為學生學習的引導者。家庭小實驗既重視學生學的探究又重視教師教學的探究，使學生不僅懂得怎么做，更重要的是知道為什么這樣做。使學生能夠把聽懂的東西做出來，做出來的東西說出來，說出來的東西寫出來，從而逐步提高了學生各方面的能力。

4、家庭小實驗使學生在“做科學”中提高了學習質量，促進了學生對學習的感悟，激發了學生學習的活力

“做科學”實現了學習方式的多樣化和個性化，促使學生自主建構知識、探究知識，有利于學生正確理解學習的價值，激發學習的熱情，調動學習的積極性，使學生的激情、靈性、潛力得到充分的發揮，使學習煥發生命的活力。以往，化學被學生認為是一門較難學的學科，許多學生缺乏學習興趣與樂趣。家庭小實驗實踐后，學生體會到“做科學”的價值，由怕學、厭學到樂學。有的同學甚至對家庭實驗如癡如醉，在家里也和父母一起做實驗，弄得寫字臺傷痕累累。

家庭小實驗的實踐，不僅使學生的科學素養全面提高，而且培養了學生良好的心理品質以及與時代相適應的思維意識與能力，科學學習質量明顯提高。學生的探究興趣與探究熱情、探究視野與探究領域、探究能力與探究品質，在家庭小實驗的真正的“做科學”中逐步提高。

5、家庭小實驗是化學教師實施新課標的切入點

在教師的協助和引導下，學生在實驗室對初中化學家庭小實驗設計進行實踐與探索。家庭小實驗設計的實踐與探索會激起學生熱愛化學，使學生體悟到化學同生活的聯系，同時極大提高了學生的觀察能力、探究問題和解決問題的能力，是提高學生化學素質的重要途徑，是教師實施新課標的一個很好的切入點。

總之，在新課改的實踐中家庭小實驗有著不可忽視和替代的作用。