愛是教育的基石

摘 要：小學(xué)班級教育，班主任管理非常重要，班主任的素質(zhì)直接影響著一個(gè)班級的精神風(fēng)貌，影響著學(xué)生各方面能力的提高，影響著學(xué)生的成長。一名優(yōu)秀的班主任，必定是熱愛學(xué)生的班主任，也只有如此，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

關(guān)鍵詞：基石、愛、管理、班主任

學(xué)校是學(xué)生尋求知識的載體，班級教育是教育的組成部分，班主任是班集體的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的全面負(fù)責(zé)人。21世紀(jì)，素質(zhì)教育的實(shí)施為小學(xué)班主任教師提出了更高的要求，班主任的全方面素質(zhì)，直接影響著一個(gè)班級的精神風(fēng)貌，影響著學(xué)生各方面能力的提高，影響著學(xué)生的成長。在多年的工作實(shí)踐中，我總結(jié)出做好班主任必不可少的五方面。

一、管理中要處處突出“愛”

熱愛學(xué)生是教師的天職，愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育。所以教師對學(xué)生的愛是深沉的、寬厚的、自覺的，而又帶有一種自我獻(xiàn)身精神的情感，這種情感是一種“催化劑”，它能夠開啟學(xué)生的心扉，是哲理和知識暢通無阻地流向?qū)W生的心田，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而收到良好的教育效果。

老師對學(xué)生真誠無私的愛是師生思想溝通，情感交融的橋梁，班主任擁有這座橋梁，師生就成為朋友，成為知己，班主任的愛學(xué)生才能領(lǐng)悟，班主任的話學(xué)生才愿意聽，班主任指出的缺點(diǎn)學(xué)生才愿意接受，樂于改正。愛的力量是神奇的，一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，也許就在老師的一個(gè)親切的微笑里；一個(gè)學(xué)生的成功，也許就在老師一句溫暖的問候里。熱愛學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，親近學(xué)生。

二、管理要“嚴(yán)”

“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律。對學(xué)生嚴(yán)格要求是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是教師對工作，對學(xué)生一種高度負(fù)責(zé)精神的表現(xiàn)，也是對學(xué)生的一種尊重與信任。俗話說“嚴(yán)是愛”。學(xué)生畢竟是一些天真幼稚的孩子，他們感情豐富，沖面好奇，常常莫名其妙地引發(fā)一些時(shí)端，打架、貪玩、抄作業(yè)······無奇不有，令人即生氣又好笑。事雖小，但畢竟不是好行為。這就需要班主任從正面引導(dǎo)，講道理，指出其危害性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又要依靠必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，這就需要在工作中講究科學(xué)性和藝術(shù)性，把握分寸，處理適當(dāng)。

嚴(yán)格要求應(yīng)與尊重學(xué)生結(jié)合起來。學(xué)生尚未成熟，但他們是活生生的人，有自己的理想、感情和立場。教師如不尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也是不會(huì)尊重和信任教師的。

“嚴(yán)”不是罰，不是簡單的管與壓，而是嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)重有度，嚴(yán)中有方。譬如“嚴(yán)”誤用成了“罰”，“嚴(yán)”便不再是愛的范疇了，那樣，學(xué)生的人格和尊重會(huì)被“嚴(yán)”的疾風(fēng)驟雨所摧殘。這種“嚴(yán)”于事無利，于人無益。

三、管理要“細(xì)”

“細(xì)”是指班主任必須“細(xì)心”。細(xì)致觀察分析每一個(gè)學(xué)生一言一行，一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化。

班中發(fā)生的事，一般沒有驚天動(dòng)地的大事，多是平凡的瑣碎的小事。便正是這些小事，日久天長就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，決定學(xué)生將來的思想發(fā)展。因此，班級管理中，班主任要心細(xì)，要大處著眼，小處著手，善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)痛小事，及時(shí)給予解決。

細(xì)心工作，耐心教育，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。如班上一名學(xué)習(xí)成績非常差的男生，上課總是萎靡不振，家庭作業(yè)不完成。通過家訪，了解到其父母整天忙于生意，不能很好地照顧孩子的學(xué)習(xí)和休息，孩子晚上看電視總是看到很晚，摸清情況后，我督促其父母對孩子要加強(qiáng)教育，與教師攜手合作對學(xué)生督促，檢查，通過一段時(shí)間的共同努力，收到良好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程，一般要經(jīng)過醒悟，轉(zhuǎn)變，反復(fù)，鞏固，穩(wěn)定的過程。這就需要教師細(xì)心觀察他們在各階段的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，抓住良機(jī)，進(jìn)行有的放矢的幫助教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣。

四、管理要“勤”

“勤”是指“眼勤、口勤、腦勤”。“眼勤”就是多觀察。一要細(xì)心觀察學(xué)生；二要勤于觀察其他教師班級管理辦法。分析奇得失以揚(yáng)長避短。小學(xué)生自制力較差，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生按要求去做，經(jīng)常于學(xué)生談心，詢問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，幫助他們及時(shí)解決困難，了解掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。為了協(xié)調(diào)班級教育的一致性，班主任還應(yīng)經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生情況，這些都需要“口勤”。

班主任要想使班級工作順利進(jìn)行，最主要的是“腦勤”。平時(shí)，不禁多看，多聽，多問，更要多思考，不斷歸納，總結(jié)，不斷研究新問題，探索新途徑，新方法。經(jīng)常分析工作中的得失，揚(yáng)長避短。估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采取相應(yīng)措施，防微杜。如提醒學(xué)生不要買零食，講究衛(wèi)生；上學(xué)，放學(xué)路上要靠馬路右邊走，注意安全；同學(xué)間鬧矛盾要隨時(shí)向老師反映……教師為學(xué)生想得多，學(xué)生就少出事故，班主任多動(dòng)腦筋，工作中就可少出麻煩。

五、管理要“率”

所謂“率”，就是教師要把自己融入班集體中去，成為具體的一員，并且起表率作用。模樣的力量是無窮的，教師為人師表，是教師工作特點(diǎn)所決定的。這是黨和人民對教師提出的要求。要求別人做到的，教師必須做到，教師一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，自己的為人，自己對工作的態(tài)度，自己的人格特點(diǎn)等各方面，無形中對學(xué)生起著重大的影響。一位勤勤懇懇的教師，就能帶出一批勤奮向上的學(xué)生；一位心地寬厚仁愛的教師，肯定會(huì)追隨著一批互敬互愛的學(xué)生；一位大公無私講究奉獻(xiàn)的教師也必定會(huì)有難以數(shù)計(jì)的好人，好事等著你去采擷。所以班主任以身樹德，是班務(wù)工作一個(gè)重要的方法，也是一個(gè)重要反例。

智育教育的成功是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師必須教給他們開啟智慧大門的鑰匙，樹立素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理論觀念，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造能力，求知能力，審美能力。班主任積極投身教改、教研，用最精，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任。

“愛”是基礎(chǔ)，“嚴(yán)”是保證，“細(xì)”“勤”是美鍵，“率”和“智育”是促進(jìn)班集體在各方面取得優(yōu)異成績的重要條件。

班主任千頭萬緒，瑣碎而繁多，卻意義重大，要做好這項(xiàng)工作，既需要很多“技術(shù)”，又要講究藝術(shù)。尤其是現(xiàn)在要做好新世紀(jì)的班主任，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，更需要我們這些班主任付出艱辛的勞動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)和探索班級管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地努力、奮斗，不斷改革和創(chuàng)新，為21世紀(jì)造就合格人才。