初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)法的有效實(shí)施

摘 要：目標(biāo)教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)里面應(yīng)用最為廣泛的一種方法，教學(xué)過(guò)程中這種教學(xué)方法使用較為靈活，且可以很好的提高課堂效率，符合現(xiàn)代教育理論的要求，也就是說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候，它是將學(xué)生作為主要對(duì)象來(lái)進(jìn)行的。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)法的有效實(shí)施作闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法；有效實(shí)施

目標(biāo)教學(xué)法是把課堂時(shí)間作為主體，以教學(xué)目的為榜樣進(jìn)行的教學(xué)。此教學(xué)方式規(guī)定在課堂上教學(xué)的時(shí)候必須時(shí)刻牢記教學(xué)目的，一切應(yīng)該以教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，老師進(jìn)行指導(dǎo)，在老師的幫助下學(xué)生自主討論分析，從而弄明白要學(xué)的知識(shí)。

一、根據(jù)學(xué)生各自的情況，設(shè)定符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)的主要成員是學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生具有積極的能動(dòng)性以及主動(dòng)性。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的做法都是一樣的，最具影響力的原因是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)，智力和生活等方面都是不同的。因此老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量做到針對(duì)不同的人采取不同的教育方式，將課本的知識(shí)作為主要的內(nèi)容，給每一個(gè)學(xué)生設(shè)定他們各自的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此就可以使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都明確自己的任務(wù)，而不會(huì)覺(jué)得不可實(shí)現(xiàn)，是所有學(xué)生都能夠前進(jìn)。老師們應(yīng)該在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主心骨必須牢記 “以學(xué)生的全面進(jìn)步為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念并且將這一理念用到實(shí)際中。

老師在教學(xué)的時(shí)候，必須將每一個(gè)學(xué)生的具體狀況考慮在內(nèi)，制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該表達(dá)出分層教學(xué)的理念。例如：講解“因式分解”這一知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該這樣來(lái)：對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和處于中等的學(xué)生以及學(xué)習(xí)差的學(xué)生等每一種學(xué)生制定適合各自層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，可以理解學(xué)會(huì)因式分解的簡(jiǎn)單的方法；可以將因式分解知識(shí)融會(huì)貫通，利用其作一些簡(jiǎn)單的解答題；可以解答一些綜合性的問(wèn)題。這樣做一方面符合新課改的要求規(guī)定，并且合理的將 “整體性教學(xué)目標(biāo)”充分的實(shí)現(xiàn)了。

二、聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，持續(xù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的持續(xù)性是制定教學(xué)目標(biāo)要注意的另一點(diǎn)，持續(xù)性主要是指老師制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生成績(jī)的提高和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能一下子就完成，是長(zhǎng)時(shí)間努力地結(jié)果，教學(xué)持續(xù)性不是說(shuō)要求學(xué)生學(xué)會(huì)，弄明白要學(xué)習(xí)的某一節(jié)課，然后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而應(yīng)該是形成這樣具有持續(xù)性，持久性和長(zhǎng)期性的教學(xué)過(guò)程。因此，老師應(yīng)該隨時(shí)把學(xué)生主體特性作為主要的對(duì)象，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行分布，分點(diǎn)的教育方式，開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢弄清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)得到提升，如此肯定需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的，是逐漸積累而成的。

例如在“解直角三角形”教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生“探究性學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力”等學(xué)習(xí)能力這一要求貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，并利用“在ΔABC中，∠C=90o（1）若已知a=3。∠A=30o，求∠B和b、c；（2）若已知∠B=60o，b=3，求a、c與∠A”、“已知：方程4x2-2（m-1）x+m=0的兩個(gè)根恰好是一直角三角形的兩個(gè)銳角的余弦，求m的值”等數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，多變題型的探究，小組合作的評(píng)析等方式，鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)期持續(xù)性的解答問(wèn)題、探究實(shí)踐中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)其中最具代表的特點(diǎn)便為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸變強(qiáng)。

三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)

通過(guò)把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題作抽象的分析之后便會(huì)形成數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)概念，所以在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，尤其是教導(dǎo)數(shù)學(xué)的規(guī)律以及概念的過(guò)程中，我們不能夠忘掉這一數(shù)學(xué)理論形成的原因，也就是說(shuō)和這一數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的具體事情。例如，人類(lèi)不斷地探索學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，從而懂得更多，然后便發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)，通過(guò)無(wú)理數(shù)便可以表示邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線的長(zhǎng)度，但是有理數(shù)卻不能，因此這將使學(xué)生們更加容易記住無(wú)理數(shù)這一概念，主要原因是學(xué)生們知道了無(wú)理數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。因此，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)利用學(xué)生們已將理解學(xué)會(huì)的知識(shí)，將其作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，如此可以讓他們更容易接受抽象的事物，理解其作用以及使用情況，可以讓學(xué)生們形成一種思維，即為明白學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)是有一些方法的。這樣學(xué)生們?cè)诩橙≈R(shí)的時(shí)候，會(huì)更加注重使用數(shù)學(xué)的思維，從而對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。

四、總結(jié)

通過(guò)以上描述，有許多的初中數(shù)學(xué)老師對(duì)新課程要求的教學(xué)方式之一目標(biāo)教學(xué)很感興趣。再此我只是把自己在教學(xué)的時(shí)候總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行介紹，要想使目標(biāo)教學(xué)更加符合要求，更加先進(jìn)，我希望大家可以積極的進(jìn)行探討研究，從而為教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一絲力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱.實(shí)施目標(biāo)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2007，（05）.

[2]郝文武.實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的有效教學(xué)方式[J].教育研究，2009，（01）.