推動高職院校以空間教學為核心的信息化教學模式研究

摘 要：開展空間教學，實施信息化教學模式是社會發展的一種必然趨勢，與傳統教學模式相比有其明顯的優勢，但在推動的過程中會存在一些障礙，那么該如何解決這些問題，本文對策進行了探討。

關鍵詞：空間教學 信息化 教學模式

在教育信息化深入發展的今天，為學生創造一種自主式的網絡學習環境，開展教師個性化空間教學的實踐和研究是我們教育工作者應該研究的課題。以空間教學為核心的教育信息化新型教學模式，代表了我國教育改革的發展趨勢，是未來教育教學的發展方向。

一、推動以空間教學為核心的信息化教學模式的優勢分析

空間教學，是指教師在“云教育平臺”創建自己的教學空間，在教學空間中設立欄目，然后把教學課件、教案、教學案例、習題及與教學相關的教學資源上傳到空間中，上課時教師直接打開云平臺空間中的資料進行教學。學生根據自己的專業課程建設學習空間，把作業和學習心得等資料放在空間中，也可以到空間中檢索資料，并在空間討論群組中進行學習交流等等。以空間教學為核心的信息化教學模式與傳統的教學模式相比具有以下優勢：

（一）整合了豐富的學習資源

信息化教學模式將不同地域和不同層次的學校聚集在一起，各個學校都有自己的特色課程，有內容豐富的教學課件，有匯集各種教學方法和手段的教學視頻，學生在這里可以聆聽到世界各地不同教師的授課和各行業專家的講座，可以得到學科頂尖教師的指導，可以向全球最權威的專家請教，可以借閱世界上最著名圖書館的電子圖書，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料，所以信息化教學模式整合了豐富的學習資源，滿足了不同領域和層次的學習者的要求。

（二）有利于提高學習興趣，培養自主學習能力

在傳統教學模式下，學生是被動的聽眾和接受者，然而在信息化教學模式下，學生通過自己的實踐和獨立地觀察、判斷和思考進行學習，充分發揮了學習的主動性和創造性，學生在網絡學習環境下搜集學習資料、解決學習問題、評價學習效果，逐漸養成了良好的自主學習能力。

（三）有利于提高學生的學習效果

空間教學模式下的教學內容包含文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多元形式，這種豐富的學習內容更符合人類的多維思維，可以幫助學生多渠道、全方位地獲取信息。學生在課后練習和訓練的過程遇到的疑難問題，也可以通過大學城網絡空間進行及時反饋。在世界大學城這個開放的網絡空間中，不僅可以得到教師的及時解答，還可以得到其他學校、其他同學的幫助和回應。使教學內容在時間和空間上得到了延伸，大大提高了學生學習效果。

二、推動空間教學為核心的信息化教學模式存在的問題

（一）教師教育教學理念存在問題

很多高職教師固守傳統的“填鴨式”的教學方法，不愿意學習新的技術，認為這些新型的教育模式只是“花架子”好看不中用。其次，建設教學空間需要花大量的時間的精力，很多教師不愿意花費時間和精力。再者，在信息化這一開放的平臺下，學生學習知識的途徑由單一化變成了多元化，教師不再是學生唯一的知識來源，教師基本沒有權威可言。理念的障礙，在一定程度上限制了“空間教學”的推廣應用；

（二）學生的自控能力和學習素養的問題

信息化教學模式在擁有豐富教學資源的同時，也會隨之彈出一些極具吸引力的網頁，會轉移學生的注意力，根據信息化教學模式的實踐情況來看，網絡環境下很多學生沒有認真查閱學習資料，很多學生都在聊天、看電影、玩游戲、看小說等，而真正查閱資料、學習的很少，而這就要求學生能夠有較強的自控能力和學習素養，能夠較好地管理自己，當有誘惑力的信息出現時，能夠抵擋誘惑，及時調整自己。

（三）高職院校本身信息化程度偏低的問題

有些高職院校在信息化程度無法滿足空間建設的需要，比如網速問題、硬件問題，學生無法進入教學空間或者等待時間過長的問題。甚至學院投入了資金進行建設但是沒有運用起來，或者數據資源構建欠缺統籌規劃，資源開放與共享程度不夠，資源的深度挖掘開發和利用率低。

（四）對教學過程的控制問題

網絡上的知識鏈接采用了網狀方式組織，這使得網絡學習隨意性很強，因此加強對教學過程的控制是實施網絡教學的關鍵，這就需要師生適應新的教學模式，教師應提前設計好教學方案，規劃好教學過程，有效的引導學生進行學習，才能有效地避免學生偏離教學目標，積極地參與到課堂教學中來，以達到良好的教學效果。

三、問題解決途徑

（一）提高認識、更新觀念。觀念是行動的先導，先進的、符合時代特征的教育信息化理念是做好教學工作的基礎和前提。高校在教育信息化建設過程中，作為教師我們應該有理念：一是利用空間教學，倡導信息化教學模式的落腳點是促進教育教學改革，培養出更好的人才；二是空間建設雖然過程是艱辛的，但是一旦能夠很好的實施和運用，于人于己都是有利的；三是教育信息化應該成為學院科學發展的支撐和保障，通過教育信息化實現教學手段科技化、教學方式現代化、教學資源網絡化。提高認識、更新觀念，重視信息化建設，科學謀劃加快推進教育信息化的頂層設計，以實現教育信息化帶動學校職業教育發展。

（二）發揮網絡優勢，把控教學過程。在信息化教學模式下充分發揮網絡優勢，教師可以從網絡上學習知識，間接地傳授給學生；學生可以直接獲取網絡上的知識進行自主學習，也可以從教師、其他同學那里獲取知識，形成了多對多的關系。教師在需要統一講解的情況下，可以利用網絡教室控制學生的電腦，把控教學過程。

（三）培養學生的學習興趣，提高教學效果。興趣是最好的老師，建立在興趣前提下的學習，會取得事半功倍的效果。通過空間進一步優化教學手段，豐富教學方法，培養學生學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人。教師作為引導者，引導學生在復雜的網絡學習環境下學會計劃、管理、組織、評價自己的學習，通過網絡與學生自由地探討求學過程中遇到的各種問題，一起研究彼此感興趣的知識，使得教學過程在一種開放的氛圍下進行，取得理想的教學效果。

在高職院校推動以空間教學為核心的信息化教學模式，能夠活躍課堂氣氛、外延課堂時空、提高學生學習興趣、激發了學生學習潛能。真正實現在教學過程中，以教師為主導、學生為主體，切實有效地提高教學效果，提升教育教學質量，促進高等職業院校的可持續發展。

參考文獻：

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本文系《依托教育信息化“三通工程”空間建設高職教育模式改革研究》的階段性成果之一