初中思想品德快樂教學法的應用

摘 要：孩子的學習氣氛在課堂中是非常重要的，在教學過程中如何激發孩子的學習興趣，是學生接受知識的關鍵。用興趣來激發學生的自主學習性，并以此來使教學課堂更有意思，這便達到了快樂教學的目的。

關鍵詞：初中思想品德；快樂教學；應用

在課堂過程中如果學生對某種活動感興趣或者對某項方法感興趣，這便可以使學生全身心投入到學習中。在這種建立在情感基礎的學習環境下孩子接受新鮮事物的速度就會加快，學習效率也會提高。學生在快樂的氣氛中進行學習可以使整個教學環境也變的歡快起來，這不僅可以提高學生學習水平也會提高課堂教學質量，達到一舉兩得的效果。

一、創建新型教學方式，以樂為主題

1.營造“快樂”情景教學

有的時候一個很簡單的故事就會讓孩子懂得其中的真諦，而方法不得當，小孩子理解能力又低，就會造成說千遍卻不解。所以有時候我們想讓孩子明白一些事、道理，可以設置一些有意思的教學情景。比如目前我國水資源浪費，很多人都沒有意識到這個問題。我們可以設置這樣一種對情景，水船對話。水“：兄弟，你太沉了，你看我現在也這么淺，你都快落水底了！”船“老兄，你就別抱怨了，我是沉，但主要還是你太少了，浮不起來我。我會轉達人類，好好珍惜你的！”這樣簡單的對話，便會讓孩子知道現在水資源的缺乏，提高保護水資源的意識，從而減少水資源的浪費。

2.使用簡單、輕松的事例說明

我們在課本中學習了《大自然的語言》、《看云識天氣》等說明人類行為與大自然的反應、需遵循自然規律、保護自然的文章，而對于孩子而言，他們對于大自然發出的信號不懂得，我們就可找一些相對輕松、快樂的方式，讓他們了解。以一個童話故事《小草和大樹》為例，有一天陽光明媚，小草問大樹：“我們現在周邊這么多垃圾，為什么人類不收拾，真臭！”大樹說：“是啊，現在工廠到處都是，排出來的臭水留在水里，好多魚兒都死了。”小草：“現在亡羊補牢還來得及，但人類都不著急。”大叔說：“破換森林是自殺行為，現在不保護我們，樹木砍伐這么嚴重，會引發暴雨、泥石流等災害的發生。”這樣簡單的小故事就會讓孩子懂得大自然發出的信號原來是人類破壞自然的結果，我們在傳達一種思想的時候可以引用小故事來說明。

3.借助多媒體教學增強教學效果

電子化進程的加快也為教學過程增添不少色彩，通過一些特殊的方式展現可以讓學生有新鮮的感覺，例如是通過音樂、圖像等方式傳達，更使人會有輕松快樂的感覺，特殊的感覺會加強記憶并喜歡上這種教學的氣氛，也能達到更好地教學效果。

4.適時給予鼓勵

“快樂”會讓孩子在教學過程中不排斥并喜愛上這種感覺，而在課堂過程中有一種方式是會讓孩子感覺良好，那便是夸獎。每個人都喜歡被夸獎，在教學過程中對學生做的好的地方及時的給予鼓勵，會使孩子“快樂”，得到老師的肯定有的時候會比父母夸獎更有用，因為全班同學都在看，學生的榮譽感也是極強的。所以在這種情況下，他們就更愿意去表現，去做的更好。

二、政治教師在“快樂”教學中的要求

1.在教學過程中要具備管理能力

政治教師在課堂中是把控權全局的關鍵所在，課堂質量如何主要還是看教師如何管理的。老師的想法再好，如果不能在烘托氣氛的情況下合理引導或有效管理。使現場變得混亂，也是竹籃打水一場空。教學課堂有的時候會出現這樣的狀況，老師為了讓教學環境變得“快樂”起來，將學生積極性調動起來，會設置一些小游戲或一些情景對話，學生們被一種新鮮的活動吸引，沉浸在快樂的氣氛中出不來，現場失控有時會導致課程沒法繼續，這就是教師在利用“快樂”教學中管理不當所致。“快樂”教學固然有效，但教學目的是為了讓學生接受知識，最終的目的沒有達到，再“快樂”的方法也是徒勞的。政治教師想要駕馭課堂必須具備管理能力，該收收，該放放。要使課堂“快樂”的同時也要學會引導學生，能駕馭了學生的“快樂”氣氛。

2.精心設計教學內容

任何老師在授課之前都需提前備課，沒有做好準備就上去應對萬一出現特殊情況就會失去教學效果。其次，備課是對教師的基本要求，也是教師教學態度的一種體現，在備課過程中應預料到各種事情發生的可能性，才能更好的應對學生，保證課堂質量。

3.展現個人魅力營造極強的渲染力

我們提倡“快樂”教學也是提升教師個人魅力的方法，教師的教學方法直接影響學生接收事物的過程。學生喜歡這個老師，便自然會聽從老師的引導。而老師如何讓學生喜歡，便是彰顯個人魅力的方法。比如富有親和力，說話具有感染力，有責任心等等。教學工作不是按部就班的進行，使用快樂教學對教師既是一種挑戰也是一種成長。對“快樂”教學的要求也是需要高素質，有責任心的教師來完成的，在教學中，知識與魅力齊頭并進，才能更好的做好這份工作。

三、“快樂”教學實施中的建議

首先，教師有的時候為了說明一些問題想用“快樂”素材說明。但某些時候不注重素材的選擇，就會造成選材不當，缺乏效果，有時候甚至會出現相反的效果。其次， 我們要求“快樂”，并不是只為了“快樂”，“快樂”有了，效果沒了，在進行“快樂”教學之前就要有預見性，要將“快樂”延生到教學主題，不能只“快樂”，這樣不僅浪費時間還有可能會影響下節課的質量。最后，要有適度原則，如果“快樂”失調，學生只沉浸在自己的“快樂”中，就會造成教學失控，出現混亂現象。

四、結語

“快樂”教學使用得到會讓學生的學習積極性有明顯提高，在歡樂的氣氛中學生就不會排斥課堂。實踐也證明能使學生感受到“快樂”的老師，往往課堂效果也很好，當然“快樂”也得把控得當。所以挖掘思想品德教學中的“快樂”是提高教學質量的思想引擎。讓“快樂”充斥著課堂的每個角落，讓學生得到更好的發揮，讓教學更富有魅力。

參考文獻：

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