讓學生快樂的享受作文

摘 要：《語文課程標準》對寫作的總目標做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常需求，運用常見的表達方式寫作。如何在寫作中完成課程標準的教學，完成母語教學的任務(wù)，學生能在作文的寫作中享受到快樂，享受到成長，享受到成功是我思考最多的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作 觀察 想象 體驗 合作 交流 積累 成功

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。我結(jié)合自身對作文教學的認識與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學作文教學的現(xiàn)狀以及相應的教學對策。

一、作文教學的現(xiàn)狀及問題

作文教學的模式化、格式化，讓學生在作文課上如坐針氈，也讓學生懼怕作文課。作文家教學脫離生活實際，不注重學生個體的生活體驗，教師只是在課堂上高談闊論，脫離學生的實際生活，不注重學生的生活體驗，缺少生活的情趣。對于學生來會所，及時掌握了一些作文的方法，但卻不能靈活運用，一到作文時，就提筆難下了。最后只能求助于作文書，照抄照搬或者是下大力氣背作文。做好的作文不是自己真實情感和體驗的表達，不是自己最想抒發(fā)的感受。教師把學生逼近了作文的死胡同。

二、作文教學的改進對策

《語文課程標準》對寫作的總目標做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常需求，運用常見的表達方式寫作。“這一目標使作文教學變?yōu)閷W生獲得無限精神享受和成功的樂趣，為作文教學開辟了新的天地。

作文教學作為語文教學的重點，它是老師教學的難點也是學生學習的難點。作為老師，我們都希望自己的學生能寫出一篇篇優(yōu)美的文章，能充分享受習作的快樂，能主動輕松地完成作文。作文教學也成了眾多老師共同研究交流的話題和大家所追求的目標。我在平時的教學中，對于作文教學我也投入了大量的精力，如何在寫作中完成課程標準的教學，完成母語教學的任務(wù)，學生能在作文的寫作中享受到快樂，享受到成長，享受到成功是我思考最多的。

（一）活動精彩 見證實錄

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。學校生活是多姿多彩的，學生應該觀察生活帶給他們的無限的作文素材。寫人記事的作文在小學作文教學中占有很大的比重。而學生們總是枯燥無味的記述些不曾發(fā)生事情，有的發(fā)生了也只是簡單的描述。于是每次學校有大型的活動，活動后我都會抓住這個時機，訓練他們的作文。

（二）觀察聆聽 豐富見聞

法國雕塑藝術(shù)家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生的周圍豐富多彩，我在作文教學中，引導學生學會觀察，善于觀察。如：觀察生活中不同工作的人，觀察生活中有意義、有趣味新鮮的事情，觀察生活中各種各樣的事物“春天的花草，夏天的蟲豸，秋天的果葉，冬天的冰雪”等。經(jīng)常帶領(lǐng)學生深入學生生活實際，帶學生到大自然感受聆聽，學生視野開闊，思路隨之拓展，有了自己深切的感受，這種體會真實而不空洞。

（三） 巧用經(jīng)典 范文引路

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。

（四）續(xù)寫結(jié)尾 激發(fā)想象

在語文教學中，有的文章往往有一些“留白”。這些“留白”充分給人以想象的空間。因此，教師獨具匠心的構(gòu)思引導，指導學生活學活用，鼓勵有創(chuàng)意的構(gòu)思，不僅可以拓寬學生的作文思路，而且可以激發(fā)學生創(chuàng)造性的想象。

（五）實踐情境，體驗成功

我結(jié)合語文綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)一系列的主題實踐活動，在活動內(nèi)容的確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學生生活實際、心理特點，設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”。

（六）合作作文 共同創(chuàng)作

《語文教育心理學》寫作“二級轉(zhuǎn)換”即“思維——內(nèi)部語言——表達”這個過程。第一次轉(zhuǎn)換是通過思維挑選想要表達的內(nèi)容，并固定下來。第二次轉(zhuǎn)換時通過內(nèi)部元變成書面文字：包括拓展語言句式，排列次序，比較選擇、擴充刪減等思維過程。作文的知道越貼近這兩個轉(zhuǎn)換越有效。基于這樣的思想我采用小組合作學習合作作文，通過合作可以大面積的、大幅度學生作文水平，而且可以健全學生人格提高學生的交流溝通能力，通過合作交流，共享成功的快樂。

（七）閱讀積累 提升素養(yǎng)

“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，生活素材的積累是基礎(chǔ)，也是寫作的源泉。巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，語文課內(nèi)閱讀遠遠不能滿足語言材料的需求，它必須是寬泛的閱讀。我組織學生開展了“詞語百包箱”活動，班內(nèi)還建立了“圖書角”定期更換圖書讓學生自己建立“摘抄本”，并且把自己的摘抄本做成個性化，定期同學之間進行交流，互享資源。通過到校外書店、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，摘抄好詞佳句佳篇。并且充分利用校宣傳欄、班級板報，手抄報，拓寬學生相互交流運用的渠道，相互取長補短，為寫作打好基礎(chǔ)。還開展了“向?qū)W生推薦一本好書”、“學生向教師推薦一本好書”活動，師生共同分享讀書的喜悅。

（八）開辟園地 享受成功

成就感能激發(fā)人奮發(fā)向上的精神，學生在習作中品嘗到成功的歡樂就能激勵他們在努力的動力。因此，教學中，更應該注意幫助學生獲得成功的體驗。我的學生在金伯利鉆石杯“感恩父母，回報社會”征文活動中，榮獲二等獎，我們共同分享了她的快樂。

作文教學之路任重而道遠，我將一如既往地堅持讓學生在快樂中感受作文，在感受生活中張揚學生的個性，感受心靈成長的愉悅，感受學習生活的幸福甜蜜。

參考文獻：

[1]《作文合作學習的嘗試》沈秀麗

[2]《語文課程標準》