淺談記敘文中的插敘

目前，在初中階段，記敘文無論是閱讀還是寫作，都是最重要一種文體。也是中考必考查的一種文體。而記敘文的記敘順序也是考查的一項重要內容。記敘文的記敘順序通常有順敘、倒敘、插敘等幾種。下面重點談談記敘文的插敘。

一、什么是插敘

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了表達的需要，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷對主要事件的敘述的線索，并不會改變中心，插入一段或幾段與主要情節相關的情節，或回憶或故事，或追述往事，或預示未來，或另有其他交代，使整篇布局更具錯落起伏的魅力。這樣的敘述方式叫插敘。它是記敘文常用的一種敘述方法。如《同志的信任》為表現文章的中心——魯迅先生是“最可信的同志”的需要，先寫魯迅先生接到方志敏的密信、文稿及看信的經過，再插寫方志敏被捕及獄中書寫文稿和密信以及托付魯迅先生，然后再按事情發展的順序寫魯迅先生如何珍藏密信、文稿和把它們轉交給黨中央的情況。

二、記敘文中插敘的作用

1.在敘事時運用插敘，可以使所寫的內容更加充實，更加豐富，情節更加充實，補充襯托主要事件。

2.運用插敘，可以使人物形象更加豐滿，可以起到襯托主要人物的作用。

3.運用插敘，可以推動情節發展，更好地突出人物性格。

4.運用插敘，可以使文章的主題（中心思想）更鮮明、更深刻，更好地突出主題。

5.運用插敘，可以使文章的結構更緊湊，避免呆板、拘謹，避免平鋪直敘，使行文起伏多變。

6.插敘會起到解釋說明的作用，使文章脈絡更清晰。

7.運用插敘，可以為下文作好鋪墊。

三、插敘的類型

插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束后，再繼續原來的敘述。

從內容上看，插敘有下列常見的形式：

1.追敘

追敘是追憶過去，追憶往事，以幫助讀者弄清事情的起因，或對情節進行追溯性的敘述。如魯迅的《故鄉》中， “我”和“母親”談到閏土時，插入少年閏土和“我”的友誼片斷，借以表現因過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦，摧殘了他的精神，默認了那條橫亙在自己童年伙伴之間不可逾越的“隔膜”鴻溝。不僅使閏土的形象更鮮明，同時也深化了文章的主題。

2.補敘

補敘是對情況和事件作某些補充，一般并不發生于原來的情節，僅僅是補充原來敘述的不足，豐富敘述的內容。

3.逆敘

逆敘是指插入的一段敘述是逆行的，即由近及遠，由今及古。

四、插敘的方法

1.通過作品中的人物自己或旁人的敘述（像對話、獨白等）來進行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據說”、“有人說”等引入插敘。

2.不借助作品中的任何人的口述或聯想，作者直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表時間概念的詞來引入插敘部分。

3.通過人物的回憶、思念、想象等心理活動來進行插敘。

4.通過作品中人物的聯想引起插敘部分?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃木褪堑湫偷睦?。文章開篇用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶敘探病時爸爸的一番話，特別是囑咐“我”不要遲到引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及上學從不遲到的情形等等。

五、應注意的問題

恰當地運用插敘的方法，可以補充人物和事件，使文章內容豐富充實，結構曲折有致。有助于情節的展開，刻畫人物性格，補充背景材料，使人物形象生動完整，突出其某個特點，或交代細節，從而升華主題。但使用插敘要適時適量，不要為使用插敘而插敘，更不可濫用。在使用插敘時要注意以下幾個問題。

1.插敘應從實際出發，不能單純追求形式上的變化而亂用插敘，弄巧成拙。

2.插敘的內容，只是和原來的敘述相關，但不能相連，相連就成了倒敘。

3.插敘更不是敘述的中心，只是為中心服務的一個片斷。而且前后銜接要自然，要界線分明，插敘完了，要回到原來的敘述線索上來，不要脫離原來的敘述線索而發展成另一條線索，更不能節外生枝，成為文章的游離部分。

4.不要把插敘寫成倒敘的分敘。

總之，教師在教學過程中，要始終把記敘文放在重要的位置。并對學生進行各方面的針對性訓練，提高學生的能力，為學生以后的學習和發展打下良好的堅實的基礎。