對小學數學課堂教學方案的再認識

摘 要：數學是學校教學開設的一門基礎課，它是為了鍛煉學生的邏輯思維，培養學生分析、解決問題的能力，也為后續的其他課程學習奠定基礎。本文分析了目前小學數學課的教學現狀，對教學中存在的問題進行了分析介紹。通過分析教學中的問題，對當前的教學方案提出了一個系統的優化方案。在該方案的實施下，可以有效的解決當前教學質量不高的問題，為學校進行更好的優質教育提供了參考的模板，對學校的教育改革有著積極的意義。

關鍵詞：小學數學；優化設計；教學方案

數學是一門重要的基礎學科。它涉及內容廣泛而復雜，是令很多同學為之頭疼的課程。而且對于小學數學來講，它的思維方式及教學模式與其他學科是不同的。如果依舊按照傳統的教學方法，數學課上只是抽象地講授，容易使學生產生課程疲勞，學習的惰性增強，逐漸失去學習的動力。因此，對傳統教學方案進行優化改進，設計出新的教學模式，將學生們的學習熱情最大程度的激發出來。

1. 小學數學教學中存在的問題

1.1 教學計劃不合理，學生對數學缺乏興趣

首先，老師只是一味的灌輸，教學方法不靈活，完全按照教學計劃授課，忽略了學生們的學習水平，學生久而久之也就放棄學習了。其次，學生的學習完全不是為了自己對知識的掌握，而是為了應付學校老師以及家長，沒有學習的積極性，缺乏主動性。最后，數學課是公認的難學的一門學科，加上平時學習不認真，使得數學基礎差，在技校的專業課學習過程中的壓力增大，導致厭學、畏懼的負面情緒產生。

1.2 教學觀念落后，學生學習態度不端正

學生是來學習文化知識的，卻被傳統的教學觀念將學生分為三六九等，更加加劇了學生的自卑心理，在以后的學習中也就會使得態度不端正。有些家長對孩子缺乏管教，在社會大環境以及同齡人的影響下，學生們容易產生不良的行為習慣，這些不好的影響使得學生們內心就不情愿學習，學習態度不積極。家長以及老師的負面教育的表現，很容易使學生放棄自己。

1.3 教學方法不當，學生缺乏探索的動力

在教學過程中，老師是以講為主，學生以聽為主，兩者之間缺乏有效的交流互動。老師的詳細講解讓學生們不愿意去動腦思考，不習慣體會解決數學邏輯中的樂趣。在遇到問題時只得求助于老師，學生沒有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解決困難，缺乏解決問題的成就感。這種教學方法教出來的學生是無法通過實踐的檢驗的，沒有自主的探索精神。

2.小學數學教學方案的優化設計

教學方案優化是對教學過程中的教什么、怎樣教以及達到什么樣的結果的教學目標的系統設計。作為教學方案的實施者是最復雜、最難以掌握的，同時影響教學方案設計的因素也是多種多樣的。在綜合各方面因素的情況下，教學方案的優化可以從以下幾個方面來入手實施：

第一，脈絡要準，目標要明。不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。教學過程中注意數學的知識的邏輯性，確定出知識的系統框架圖，這樣既便于記憶，又便于聯想與應用，學生們也會對整個知識點有個整體的把握。同時，利用高等數學內容之間本身的聯系，引導學生建立自己的知識結構框架。在每一章的教學設計中，要著重介紹此章知識的數學結構脈絡中的內在聯系及其本章的關鍵與核心的處理方法，使學生能夠抓住本質，真正做到變被動學習為主動學習，主動建構自己本章的數學結構脈絡，并能用框圖展現出知識間的內在聯系。

第二，教學方法要靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

第三，練習要精。數學是一門解決問題的科學，在不斷解決問題的過程中使能力得到提高。所以，教師應注重對習題課的設計。設計時要合理設計題型，精心設計內容，以題型為手段，內容為核心，保證在練習的過程中能夠最大程度的掌握所學知識。老師也要善于對學生的解題方法和解題技巧進行引導歸納。

總結

綜上所述，在教學過程中不應拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳。教學過程中一切應以學生為重，根據學生的實際情況來安排合理的教學手段，要對課堂教學中的變化進行綜合把握并及時做出判斷，采取可行的措施。教學過程中注重引導學生培養學習、解決問題的能力，真正的將教學落到實處，促進學生的發展。

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