淺談中學信息技術教學

信息技術課程的主要目標是培養學生處理信息的能力，使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，信息采集、加工、發布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規觀念。

下面我就信息技術教學在教學模式、教學方法和教學程序的設計三個方面談一點看法。

一、教學模式

信息技術網絡的快速發展，給整個教育的教學方法、教學模式帶來了變化。以學生為中心的教學模式的思想是近幾年基于網絡技術的發展而提出的認知建構主義教學理論。這種教學模式強調學習過程要發揮學生的主動性、積極性、參與性，教學過程圍繞學生“自主學習策略”和“學習環境”這兩個方面進行。目前，信息技術教學的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。所以一堂課我們一般應該安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據學生的實際水平對講課內容作出適當的調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把更多的時間留給學生去操作實習。

3.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。在制作多媒體課件時應該注意以下問題：

（1）課件定義的教學目標是否與使用者定義的教學目標相一致；

（2）學生知識水平是否達到課件所需要的程度；

（3）課件能否有助于提高教學效率；

（4）課件能否引起學生的興趣和積極參與；

（5）課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。

4.合作學習，共同進步。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發。

5.分層次教學。目前，信息技術教學在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的信息技術教學帶來很大的困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學過程中，我們也可以試著進行分層次教學。

二、教學方法

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。

1.適當運用比喻。計算機及網絡是個新的領域，目前，很多學生對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當地運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。

2.結合現實生活。計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。

3.任務驅動。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習word中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學習。我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。

三、教學過程設計

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學習活動是引發學生學習興趣的關鍵因素。

1.引入趣味課題，激發學習興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節課的效果。每節課都要力求采用學生最感興趣的事物來引導他們，比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內容很難引起學生的注意，更不要說產生好奇心了，如果進行以下設計，可能效果就不同了：用RealPlayer播放一首深受學生喜愛的流行歌，先把學生的注意力集中起來，并對此產生了好奇。學生希望自己也能播放歌曲，但自己機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢？我們到網上下載一個！課題就自然地引入了。

2.即學即用，通過學習結果激發學習興趣。

學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網絡知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發送電子郵件，就能和朋友們相互聯絡；會發帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流，學習結果立竿見影。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。

3.講課內容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識。

計算機基本知識，尤其是應用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。比如word，PPT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，我覺得應該打亂教材順序，抽取精髓來講也未必不可。比如講PPT時，首先用PPT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設置，展示完成時，學生們可能很好奇，這樣就帶領著他們具體去實現它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，這樣的效果更好。