在工作課程化視角下高校輔導員職業化、專業化研究

摘 要：本文從輔導員職業化、專業化內涵解讀入手，分析了高校輔導員職業化、專業化建設存在的問題及在工作課程化視角下對高校輔導員職業化、專業化進行研究分析。

關鍵詞：工作課程化 高校輔導員 職業化 專業化

高校輔導員隊伍專業化、職業化建設，是高校輔導員隊伍建設發展的必然走向，有利于穩定輔導員隊伍，提升輔導員的社會地位和學術地位，有利于提高輔導員隊伍的整體素質，增強高校德育工作的有效性，也是解決輔導員個體發展的有效途徑。

一、輔導員職業化、專業化內涵解讀

高校輔導員專業化主要是指輔導員具備某一方面的專業知識和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就業指導方向、素質教育方向等。輔導員一旦選擇了一定的方向就要努力學習該方向的專業知識和技能，如選擇心理健康教育方向的輔導員就要學習心理學知識，爭取成為解決學生心理問題的專家型輔導員。實際上，輔導員專業化培養的過程就是輔導員掌握專業知識、技能，不斷提高自身業務素質的過程。高校輔導員職業化應該是指輔導員在其工作過程中，不斷地提高個人職業素養和職業能力，更好地工作，符合職業的從業標準，并把輔導員工作當成一種終身事業來從事，在其工作崗位上服務于社會，實現自己的個人價值。其含義主要包括兩點：第一是要把輔導員工作當做終身的事業和職業；第二是要具備這一職業所應具備的知識、能力、素養以及對輔導員職業化內涵的認識，即專業化的要求。

二、高校輔導員職業化、專業化建設的必要性

（一）教育形勢發展的需要

高校輔導員是大學生思想政治教育第一線的指揮員和大學生管理服務工作的領導者、組織者、實施者，輔導員素質直接關系到高校學生的健康成長和全面發展。但是，隨著整個社會環境的變化，新的意識觀念不斷沖擊著大學生的思想，影響著他們的學習和生活。同時，高校體制改革、學生擴招、學分制的實施等，使學生工作的強度和難度明顯增加。

（二）滿足當代大學生健康成長的需要

隨著我國市場經濟與改革開放的不斷深入，高校的內外環境都發生了巨大的變化。高等教育置身于社會發展之中，與整個社會的聯系從來沒有像今天這樣緊密。社會的各種壓力、殘酷的就業競爭以及各種外界思潮，很容易使閱歷尚淺的高校大學生迷失方向。在此情況下，他們迫切需要的已經不是單純的事務性管理，而是有針對性的指導和服務，幫助他們解決成長道路上的困難和問題。這樣的要求不是任何一名專業課的任課老師所能勝任的，也不是單憑思想政治理論課教師的課堂教學就能解決的。面對這樣的現實，輔導員必須成為專業化、職業化人員，承擔起思想政治引導員、心理咨詢師、就業指導師、職業生涯規劃師、素質教育師的重任，只有這樣，才能真正滿足大學生健康成長的需要。

三、高校輔導員職業化、專業化建設存在的問題

近年來，各高校在職業化、專業化目標的引領下，對輔導員培養發展模式進行了卓有成效的探索與實踐，但也存在一些共同的問題：如基礎性建設較多，深入性探索較少；工作技能培訓較多，科研能力培養較少；工作與科研缺乏有效銜接與互動；輔導員隊伍的年齡結構、學歷結構、學科結構和職稱、專業職務結構不合理；管理和保障制度不健全；缺少科學的隊伍建設評價體系；缺少人員正常、合理流動的機制等。輔導員隊伍建設能否實現培養模式的根本轉變，滿足思想政治教育工作立德樹人和學生全面成長成才的現實需求，已經成為當前面臨的緊迫任務和重大難題。

四、在工作課程化視角下高校輔導員職業化、專業化研究

（一）搭建工作平臺，培養輔導員職業化

我們認為，如果輔導員可以稱得上是一門職業，起碼要滿足三個基本條件：有一整套的職業標準，有專門的職業培訓，有長期穩定、可持續的職業發展機制。為此，學校努力為輔導員職業化創設條件，搭建平臺。

1.構建工作標準化體系。確立一整套精細科學的職業規則、職業標準，是輔導員工作成為專門職業、與其他工作相區別的根本性、方向性措施。學校從輔導員工作的基本內容、主要方式、活動空間、質量標準四個維度著手進行職業規范和制度設計，使輔導員把主要精力投入到核心業務，努力提升職業化水平。

2.探索專門化的職業培訓模式。專門的職業培訓是提升從業者職業素養、滿足特定崗位需求的必要手段。成為職業從業者，必須開展高起點、多層次的專門培訓，必須開展理論知識與業務實踐緊密結合的專門培訓。始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維并進的培訓原則。打造精品課程，建設高水平師資隊伍。

3.完善職業發展機制。要實現輔導員工作的長期、穩定、可持續，必須要有一個立足長遠的職業發展機制作保障，確保工作有人干，長期干，干得其所。學校一方面深化輔導員職業發展路徑，積極落實國家政策，明確輔導員雙重身份，雙軌晉升。與此同時，不斷拓寬職業發展路徑，把輔導員隊伍作為學校黨政后備人才的基地，納入學校黨政隊伍發展的大循環中，提供條件、創設平臺，把能力強、業務精的輔導員優先提拔到黨政管理崗位，實現學校學工隊伍的健康循環和輔導員隊伍的可持續發展。

（二）搭建科研平臺，培養輔導員的專業化

輔導員只有加強科學研究，才能確保時刻把握學生思想動態，才能確保從學術層面不斷提升自身專業化水平。

一是搭建開放式學術平臺。學校以首批教育部高校輔導員培訓和研修基地為依托，搭建了以基地為樞紐，以每名輔導員為點，以區域內每所學校為線，網狀多向的區域性學術科研平臺，堅持高起點匯聚名師，實現輔導員與國內一流學術大師零距離對話，堅持與國內前沿學術動態有效接軌，以基地作為提升輔導員科研水平的學術創新源和資源集散地，為輔導員開展科學研究提供強有力支持。

二是搭建特色科研平臺。輔導員隊伍要真正實現向研究型轉變，必須建設一個與工作緊密結合的專門化科研平臺，為其提供系統的、有針對性的、長期穩定的科研助力，建設輔導員科學研究的主要陣地和長效機制。同時學校還立足長遠發展，致力于培養輔導員隊伍中的高層次專門科研人才。

五、結論

從目前形勢發展、滿足當代大學生健康成長的需要出發，輔導員隊伍職業化、專業化建設是高校輔導員隊伍建設的必由之路。高校各級領導和輔導員自身首先要轉變觀念，高校領導還必須切實提高思想認識，對輔導員隊伍建設進行科學合理的戰略規劃，建立健全完善的輔導員管理制度，構建有效的隊伍建設效果反饋機制，堅持不懈地大力推進高校輔導員隊伍專業化、職業化建設。