淺談中小學音樂教育中審美能力的培養

摘 要：德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂審美的思想》一書中說：“人的心同時也是大音樂家的共鳴版。如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西。”對人類心靈、情感美的表現，是音樂美的基本特征之一。這一特征是音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為內心尋味的一種藝術美。

審美教育是中小學音樂教育的核心部分，它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈、陶冶情操等作用。然而，我國當前的中小學音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念，針對當前現狀，筆者對音樂教育審美教育的培養問題做一些有益探討。

關鍵詞：中小學 音樂教育 審美培養

美來自人類社會實踐所引起的外在自然的人化，美感則來自人類社會實踐所引起的內在自然的人化，美譽主要是指后者，它是個審美能力、審美理解的培養過程，及建造審美心里結構的過程，它關系到內在人性，心靈的塑造。而音樂教育從本質上來說，正是一項塑造“人”的工程，它通過對人的審美能力發掘和培養，達到對人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育只有在對真、善、美統一，知、情、意統一的理想人格的塑造中發揮其獨特作用，才會實現真正的價值。

審美教育是中小學音樂教育的核心部分，它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈、陶冶情操等作用。然而，我國當前的中小學的音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念，針對當前現狀，筆者對音樂教育審美培養問題做一些有益探討。

審美能力的培養

之一：審美情感

中學音樂實施審美教育，關鍵在于實施審美情感教育，音樂是情感藝術，它以情引人，以情動人，以情感人，以情化人，情感貫穿于音樂審美教育的全過程。柏拉圖說，音樂“有最輕的力量侵入心靈的深處。”并使性格也變成高尚優美。這一工作當然要建立在對音樂情緒體驗的基礎上，引導學生把音樂情感和自己的情感融為一體，并主動地表達出來。這兩方面的情感教育至為重要，決定著音樂審美情感教育的成敗。

之二：審美感受

訓練學生感受音樂的耳朵，培養審美感受能力是音樂審美能力的基礎課題。

馬克思認為，對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義。音樂的耳朵對美的感知能力是音樂是審美活動的基礎。審美感覺器官的專業知識文化修養制約著審美感知能力，決定感知能力的有無高低，不具備音樂感的耳朵，當然對音樂一無所知，一無所感，談不上對音樂美的理解，感悟和把握。改革音樂教育，培養學生的音樂耳朵對音樂的敏銳審美感受能力，是音樂教育較高層次的要求。在這方面各地音樂教育工作者作出了一系列有益的工作。例如：改革舊教材，通過適合不同年級，不同層次的，有較高審美價值及音樂作品和樂理知識及教材，強化必要的音樂知識技能訓練，引導音樂欣賞，樂器進課堂，并創造的許多令人敬佩和新服和訓練方法，整個教育過程變現了音樂“動人---感人—化人”的特殊美育功能，這一切無疑是十分正確的培養音樂耳朵的措施，對提高學生掌握音樂基礎知識和基本技能。感受美的能力大有裨益。

之三：審美鑒別

培養學生音樂審美鑒別能力，包括培養學生對音樂美丑的分辨能力和音樂美的性質，類型、程度的識別能力兩重內容。當今面對商品大潮的沖擊，校內外相當多的青少年對音樂美丑不分，甚至以丑為美。有的沉湎于消極厭世的歌曲里，有的則墜入挑逗異性情竇的歌海之中。造成不良的后果，至堪憂慮，這樣的情況向學校音樂教育敲響警鐘，必須發揮音樂的審美能力，仍然不能忽視實踐這個環節。審美鑒別能力固然受審美經驗、藝術素養、文化知識，先天素質等因素制約，但是，實踐能力豐富這些因素的內容，并增加直感，擴大眼界，增加審美經驗的積累。中國古代美學思想中中“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的說法，意即通過“千”次的“操”“觀”（實踐），才能“曉”“識”（了解認識）“聲”“器”（審美對象），多實踐才能比較，有比較才能鑒別。可見，引導學生多參加音樂鑒別實踐活動，對于培養他們的審美沒能力有其不可忽視的意義。

之四：審美欣賞

培養學生音樂審美欣賞能力，必須以音樂審美鑒別能力為基礎。能比較鑒別，才能領悟和評價音樂作品，達到對作品的內容和形式整體把握和審美判斷，進入審美境界。馬克思說：“如果你想得到藝術的享受，那么就必須是一個有藝術修養的人。”也就是說，要知音，必須先諳音律。要讓學生諳音律，即具有音樂欣賞的知識修養，首先必須注意音樂審美知識教育。審美感官必學要有文化修養，借助美才了解美，發現美，僅憑直感缺乏必要的音樂知識，準備是是無法把握音樂內在美的內涵，更談不上欣賞。還要加強音樂欣賞實踐鍛煉，學生在教師正確的指導下，進行多種形式的音樂欣賞實踐活動，有助于擴寬視野，豐富審美經驗，增強鑒別和欣賞能力，教師可以用一些著名的影片以及教育意義可觀性的東西拿來讓孩子欣賞。多鼓學生平時積極參與各種形式的音樂活動，平時多聽，多看，耳濡目染中也能提高他們對音樂的認識，從而使他們養成積極健康向上的審美情趣以及良好音樂素養。

作為學校美譽的傳播者和奠基人的音樂教師，因該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生以沒導航，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美，體驗美，掌握美、表現美、創造美。

也許，我的“紙言片語”僅是盲人摸象，無法窺探音樂課程標準改革的全貌，但我們力求走進新課程，去感悟新課程改革那如火如荼的氣息，其接受新課程改革那春風化雨般的洗禮，去加入新課程改革那轟轟烈烈的行列，去吮吸新課程課程改革那點點滴滴的精髓。