對小學(xué)語文課堂有效性實施策略的探討

摘 要：新課程改革的目的不僅是停留在表層的學(xué)生積極主動的參與層面上，更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于課堂有效性的提升。為了積極推進(jìn)語文教育改革的深入，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和新課程改革的獨(dú)特思考，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效性 實施策略

新課程改革的目的不僅是停留在表層的學(xué)生積極主動的參與層面上，更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于課堂有效性的提升。然而，實際教學(xué)中很多小學(xué)語文教師對新課程改革認(rèn)識不到位，導(dǎo)致課堂組織只關(guān)注形式而忽略了本質(zhì)，課上氣氛活躍，學(xué)生參與度極高，而課堂的時效性卻在這形式主義之下出現(xiàn)滑坡。因此，從實際教學(xué)出發(fā)探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，應(yīng)當(dāng)是每一位語文教師必須深思的問題。

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定課堂有效性基礎(chǔ)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主探索能力的養(yǎng)成。而輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生自主探索的沃土，學(xué)生只有身心均處于放松的狀態(tài)之下，才能最大限度的提升學(xué)習(xí)效果。對于這一點(diǎn)在日常教學(xué)中教師感受最為深刻，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，教師的講解代表權(quán)威性，一方面遏制了學(xué)生主動思考的積極性，一方面學(xué)生想說也不敢說，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的深入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放松自主的環(huán)境，學(xué)生在身心處于放松的狀態(tài)之下，才能敢于表達(dá)，發(fā)揮豐富的想象力，此時學(xué)習(xí)思維得到最大程度的拓展。尤其在小學(xué)中高年級學(xué)生中，對教材中很多作品都有自己獨(dú)特的認(rèn)識和思考，通過文本的學(xué)習(xí)有自己的體驗和收獲，這需要教師把課堂還給學(xué)生，充分的給予學(xué)生表達(dá)的時間和機(jī)會，豎一次大拇指、點(diǎn)一點(diǎn)頭、給學(xué)生一個微笑，這些具有激勵性的動作都會給學(xué)生無窮的動力，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，提高課堂效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，開創(chuàng)課堂有效性途徑

教學(xué)設(shè)計在課堂有效性探索中具有十分重要的價值和作用，教學(xué)設(shè)計的合理性與科學(xué)性是提高課堂效率的必要保障。隨著新課程改革的發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)手段層出不窮，教師為了取得課改的效果，實現(xiàn)語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，難免將各種方法策略融為一體，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)繽紛的色彩，然而事實上多則亂，多則雜，很多課堂教學(xué)中涉及的項目太多，反而阻礙了課堂實效性的發(fā)展。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才是教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重思考的問題，教師在優(yōu)化課堂設(shè)計中需要從以下幾方面著手：教學(xué)設(shè)計注意詳略得當(dāng)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的根據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，詳細(xì)的部分活動開展要充分，讓學(xué)生有個性的體驗，簡略的部分可以縮短課堂使用時間，從而突出重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂綻放應(yīng)有的色彩；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主題分明，避免繁多，有的課文教學(xué)時由于文章較長，教師希望面面俱到，然而由于時間和學(xué)生接受能力有限，導(dǎo)致面面都沒有到，無形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度，降低了課堂的有效性，因此，教師必須學(xué)會取舍，通過深入研讀教材，確定教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織課堂，以明確目標(biāo)為引導(dǎo)積極促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂的有效性。

三、控制課堂教學(xué)時間，提供課堂有效性保證

課堂教學(xué)具有明顯的時效性，要求教師在有限的時間內(nèi)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大效率的獲得知識和學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂時間的控制具有非常重要的作用。然而在實際教學(xué)中，很多教師對課堂時間控制不到位，常常出現(xiàn)時間到了，一個版塊沒有完成；下課了，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，很多程度上擾亂了課堂教學(xué)秩序，長此以往，課堂有效性缺失，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而新時期面對小學(xué)語文課堂教學(xué)，為了實現(xiàn)有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師轉(zhuǎn)換做法，從多角度探尋策略，減少課堂時間的損耗，提高教師組織課堂能力，避免時間的浪費(fèi)。教師可以從三方面著手：一是做到精講，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)精講多練，教師只需要在關(guān)鍵點(diǎn)上講解即可，不必要細(xì)枝末節(jié)都照顧到，凡是給課堂增加嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)；二是做到預(yù)設(shè)，課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不可或缺，只有充分預(yù)設(shè)才能胸有成竹，臨危不亂；三是機(jī)智組織，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些矛盾，此時教師要學(xué)會化解矛盾，不要在某一個環(huán)境上費(fèi)太多的心思，反而喧賓奪主，要采取一定“應(yīng)激”的方法提高教師的駕馭能力、組織能力等。

四、結(jié)束語

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的立場進(jìn)行思考，從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境開始，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計，有效控制課堂時間，從而保證在規(guī)定的時間里，實現(xiàn)課堂的有效性，真正的落實新課程改革思想。

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