扎實小學語文寫字教學

摘 要：寫字教學是語文教學的重要組成部分，“寫好字”更是素質教育的基本要求。《語文課程標準》明確指出：小學階段學生書寫要達到規范、端正、整潔、美觀。但現實中，寫字教學的狀況不容樂觀。筆者旨在從“認識寫字教學意義，加強寫字師資培訓，激發學生寫字興趣，講究科學有序指導，發揮評價導向功能，促使學生養成良好書寫習慣”等方面與老師們一起探討。

關鍵詞：寫字教學，問題，意義，興趣，習慣，評價

寫字教學是語文教學的重要組成部分，寫好字更是素質教育的基本要求。《語文課程標準》明確指出：小學階段學生書寫要達到規范、端正、整潔、美觀。加強寫字教學，對提高小學生的科學文化素質，促進小學生的身心健康發展，磨煉小學生的意志，陶冶小學生的情操均有潛移默化的作用。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強小學生寫字教學，提高小學生書寫的質量。

一、開展系列活動，激發學生寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

1.生動有趣的故事激勵。如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

2.形式多樣的競賽激勵。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業展覽。將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

二、教師做好榜樣

榜樣示范方面在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，因此教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

三、指導學生觀察字形和結構，掌握寫字的方法和技巧

基本筆畫；最基本的是各種基本筆畫的練習，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。基本筆畫練好了，在寫整個字時，也就容易多了，如點：輕起重按回成點；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖；捺：輕起垂按角出尖。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學生觀察，這筆畫像什么？——像一道閃電！這些基本筆畫天天都練，每天都側重于一兩種，并指導學生練好，久而久之，學生練習時就成了一種習慣，也為寫好字打下了扎實的基本功。

字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴……。

字的結構；由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。

重視指導寫字作業的改錯；寫錯是因為觀察不細致，借助改錯，這對強化識字教學有很大的幫助，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，我是這樣引導學生的：如果嘴里橫著插著一個東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，自然吃不成，這樣孩子們就深深記住這個“吃”。其實，許多形聲字都可以用這種方法。

總之，寫字教學任重而道遠，加上低段學生的易變性較大，要讓學生寫好字，需不斷努力，不要怕麻煩，要耐心輔導，要讓學生在寫字中體會到樂趣，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》 北京師范大學出版社

[2]《小學語文新課程教學法》 首都師范大學出版社