把“數學課堂的美麗”還給學生

數學課堂很誘人，數學課堂很漂亮，在數學老師眼里，數學課堂就像她們永遠的戀人……..

但對于大多數中學生來說，他們感受不到數學的魅力所在，感受不到數學課堂的美麗。在我縣“自疑自探，步步提升”教學理念的指導下，新的課堂教學模式正在進一步被深化，被創造。而我們的數學課堂也在盡情展示它的絢麗多彩。我們的學生也正在逐步發現它的美麗體會它的清香。

一、學生的自學能力“茁壯成長”

“授人以魚，不如授人以漁”。培養學生自學的能力和品質是基礎教育對學生今后發展的著眼點。自學能力和良好學習習慣的養成直接影響著學生后繼學習的效果。

我在平時的課堂教學中堅持讓學生自學本節課的內容，提出自學要求，明確預習的步驟。如：1本節課的知識點有哪些？2你認為重點和難點是什么？3你認為最容易出錯的地方在哪里？4你有什么收獲或疑惑？等等。實踐證明這一做法使學生基本學會了預習的方法，大大提高了學生的自學能力，也對自學課本產生了濃厚的興趣。通過自己的學習，學生能夠提出疑難問題，實現了從無疑到有疑的提升。“學問”就是學會提出問題。在課堂上，通過提問檢查學生自學情況，鼓勵學生積極發言，大膽發表自己不同的見解?，F在，我班學生主動提問已經形成一種良好的學習風氣。

二、學生的創新能力“含苞待放”

在我們的課堂上教師常常按照自身思維，預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創新思維的培養。因此，在數學教學中要能允許學生“出格”、突破常規，雖然“出格”并非意味著創新，但要創新，首先必須“出格”，突破常規。這就要求在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析，解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

在我的課堂教學中，我總是將總結的機會盡可能的放給學生，每次總結，都選多位同學發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和，總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。經過這樣的訓練和培養，集思廣益，同學們的解題思路越來越廣，在潛移默化中受到了熏陶，變得更有創造力。

三、學生的主體地位“燦爛盛開”

現在的青少年在各方面都有很強的好勝心、自尊心和求知欲。這是培養學生積極性的基礎。青少年也有無耐心、怕吃苦、逃避困難、遇到挫折變消極等不利于學習的心理特征。這就需要我們教師的誘導與監督。在課堂上充分調動學生的積極性。最大限度的發揮學生的潛能是課堂教學的靈魂。教師要重視學生的參與性與實踐性，讓學生構建屬于他們自己的知識系統。

我的具體做法是1.提出問題，讓學生獨立思考，確定答案。2.提問做到由淺入深，設計有一定梯度的問題串，讓學生從最簡單的稍加思考就能回答的問題入手，逐個深入，直到把問題完全解決掉。3.實施及時評價和激勵評價。即使學生答非所問，也不打擊學生的積極性。要給予適當肯定，恰如其分的鼓勵。4.培養學生與他人合作交流的意識與能力。每節課安排10—15分鐘的時間組織學生進行小組之間的討論與交流，充分發揮組長的組織才能與學習能力。例如：在復習一次函數方案設計問題時先讓學生自己閱讀題目，理解題意，完成簡單問題，對方案的設計組內討論因為這一問題只有成績較好的同學才能進行決策，所以這時才顯示出組長的功能，充當老師的角色，真正體現“兵教兵”的學習方式。5.給學生充分展示的機會。有了學生充分的自學和討論，對于大部分內容應該會有所理解和體會，老師就不要越俎代庖，非要認認真真的進行講解了，讓學生分組上講臺，面向全班同學展示自己的成果。一則提高學生的興趣，為了不出丑，每一個學生都會在自學和討論時盡心盡力；二來滿足他們的表現欲，給他們一個展示自我的機會和舞臺，提高他們追求上進的心態，創造良好的學習氛圍。三、提高學生的語言表達能力和膽識，為學生的終生發展奠定良好的基礎。通過展示，全班同學對所有問題達成共識，實現從個體到全體的進步。營造了和諧愉悅的學習環境。

四、學生的作業負擔“凋謝飄零”

“因材施教”就是讓“能飛”的學生先“飛”，“能跑”的學生先“跑”。因為根據人的認識過程可知，不同的人對知識的理解能力、運用能力都有所不同。為了使每個學生都能學到有價值的數學，在數學上有不同的收獲。在教學過程中，由于課堂教學突出了學生的參與活動，注重了學生的參與意識，課堂上淡化了老師的講，學生有充足的時間進行練習，練習中出現的問題在循環過程中共同解決，當堂的檢測提升題更是為學生提供了展示的空間。題目分為必做題、提高題、創新題。學生可學有余力的選擇不同題目去完成。如：在二次函數的圖像和性質的檢測題中，必做題面向全體學生，就是關于二次函數的開口方向、對稱軸、頂點坐標的練習。大部分學生都能輕而易舉的完成。提高題要求基礎好的同學完成，就是對這些性質的變式應用。如：利用圖像判斷，a、b、c的取值，b2-4ac的大??；2a+b=0是否成立；a+b+c，a—b+c與0的大小比較等。創新題學生自愿完成，其實是針對那些學有余力的學生而言的，就是二次函數性質的實際應用。在實際問題中建立二次函數的模型。從而使學生更好的體會到數學來源于生活，又服務于生活。這些題目能夠照顧到全體學生對所學知識掌握情況的不同?；旧夏軌驅崿F“堂堂清”，大大減輕了學生的作業負擔。教師也從大量的作業批改中解脫出來，用較多的時間去鉆研教材、研究學生。

在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長味道的課堂。在我的數學課堂中 ，學生才是學習的主人，才能真正領略“我的課堂我做主”的風采，才能體會到數學的魅力所在。我正在逐步把“數學課堂的美麗”還給學生。