淺談語文課堂教學的有效組織形式

摘 要：語文課堂教學的有效組織形式——小組活動，再“知”中或匯報交流，或講評點拔，或自檢他檢，而小組活動是“知”環節的一種重要的組織形式，小組活動在語文課堂教學中有三種獨特功能：一是能集思廣議，活躍課堂氣氛。二是能各抒己見，培養表達能力。三是能培養學生批判地看待問題。

關鍵詞：組織形式，小組活動，三種獨特功能。

談起小組活動，我們往往走入一種誤區，那就是不外乎一種形式表現，即學生匯報，教師點拔，表面熱鬧，實際無效果。如何走出這一誤區，語文活動家盧仲衡先生作了如下表述：把“知”列入課堂模式小組活動的重要組成部分，即要求依靠教學信息的頻繁反饋和及時矯正來實現教和學的動態平衡。在“知”中或匯報交流，或評講點撥，或自檢他檢。盧仲衡先生一語道破了小組活動的真諦。結合幾年教學實踐，我認為小組活動是“知”環節的一種重要的組織形式。

一、小組活動，能集思廣益，活躍課堂氣氛

一節課堂可以說是為思維敏捷、成績優秀、勇敢大膽的學生提供了施展才華的好舞臺。時間長了，成績差、反應慢的學生就形成了思維的惰性和呆板性，妨礙了思維靈活性的培養，不利于智力的發展。有些學生就人云亦云，一節課毫無生氣。展開小組活動，就能阻止這種現象的產生。如我在教學《倔強的小紅軍》一課中描寫陳賡同志終于被小紅軍說服，騎馬朝前走，可當他想到了那些打過交道的窮孩子時，突然意識到自己受騙了，這是為什么呢？我讓同學們開展小組活動，這時課堂中一片嘰嘰喳喳的議論聲。其中一小組四個同學的活動情況如：生1說那些孩子面黃肌瘦，缺乏營養與小鬼相似；生2說那些孩子肯定也參加過革命；生3說那些孩子也不怕累、不怕苦；生4說那些孩子也不愿拖累陳賡，曾經騙過他。經過大家你一言、我一語，集中大家的智能、意見，陳賡發現被騙的原因找到了，因為小鬼與碼頭上的孩子不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險也不拖累大人的特征太相似了，使他意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險。

二、小組活動，能各抒己見，培養表達能力

我認為，在新課改的前提下，小學語文的教學方法，重在教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。在?知的環節，將學生自學情況進行匯報，培養表達能力。有些實驗教師苦于這種匯報人數太少，匯報面窄，膽小、害羞的同學更是沒有勇氣去證明自己，我認為小組活動可以為他們提供鍛煉的機會。如我班有一位叫蔡新余的同學，剛從外地轉入我們班上，是一位非常害羞的小女孩，老師與她講話她都扭扭捏捏，不敢對答，更不敢抬眼看老師。通過小組活動，她漸漸地也能完整地表達自己的想法。有一次，我點明讓她當眾回答問題，她雖然也臉紅了，卻能大聲完整的表述，我不能不將之歸于小組活動口頭表達訓練的結果。而其它學生就更勝一籌了，有時大家討論激烈，簡直就成了唇槍舌戰，“我不同意你的觀點，我認為……”，“你的想法也有道理，可我覺得應該這樣理解……”，這樣的辨論聲不絕于耳。雖然大家爭論不休，卻顯得彬彬有禮，表達能力日趨提高。

三、小組活動，能培養學生批判地看待問題，體現自檢他檢

自檢是學生自我檢查自己的學習效果，他檢是教師和他生對學生學習效果的檢查。小組活動中，大家各自發表自己的觀點，聽取別人的想法，通過對照鑒別，檢驗自己和他人學習的正誤。如我在教學《麻雀》一文，龐大的獵狗，面對弱小的麻雀，竟然不戰而退，這是為什么？通過小組活動：生1說這么龐大的獵狗，怎么會懼怕一只小小的麻雀，我認為不可能。生2說怎么不可能，老麻雀為了保護小麻雀而奮不顧身，嚇走了獵狗，我就有這樣的經歷。有一次，調皮的我與兩個社會小青年而爭吵，他們要打我，可媽媽知道了，不顧自己的瘦弱，站在我前面，替我擋拳頭，不知為什么，他們卻停下來，灰溜溜地走了，現在想起來，一定是媽媽對我的愛嚇走了他們。接下來，同學們又針對這一事件討論，終于明白，正義的力量是無窮的，它一定會戰勝邪惡。

總之，小組活動是?知環節中行之有效的組織形式，合理組織，將使課堂教學錦上添花。

參考文獻：

[1]曾慶春 主編 《教師與學習指導》（下）（學習方式篇·合作學習·1081～1086） 《中央民族大學出版社》