讓語(yǔ)文課堂適當(dāng)游戲一下

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中語(yǔ)文要進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，可以效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，如《滕王閣序》的講故事教學(xué)法、《竇娥冤》的表演教學(xué)法，即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 游戲 故事 表演

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中告訴我們：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有一些文言文、詩(shī)歌中擁有大量典故，一些課文教課過(guò)程又離不開(kāi)表演討論，所以不妨讓語(yǔ)文課堂適當(dāng)游戲一下，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讓語(yǔ)文課堂成為一堂故事會(huì)

在人教版《語(yǔ)文必修五》中，有一篇充滿大量典故的文言文《滕王閣序》。這篇古文，因文體駢儷、典故眾多、字詞繁雜給老師教學(xué)和學(xué)生理解造成很大困難。課堂設(shè)計(jì)如果單調(diào)，老師講授會(huì)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)乏味。這篇課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)為一堂故事會(huì)，在故事中學(xué)習(xí)典故成語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)前設(shè)置6人為一小組單位讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前找出課文中典故，并查閱相關(guān)資料豐富所講典故內(nèi)容，在課堂上以講故事的形式告訴大家。

在課堂上，我先以莊子“山中之木的材與不材”之辯的故事導(dǎo)入到王勃的千古才華和英年早逝的不材惋惜之嘆。引出了學(xué)生對(duì)故事的渴望，激發(fā)學(xué)生急于了解課文的求知欲。之后按照事先分成的小組，以小組推薦代表的方式給我們講解課文中的典故故事。

課堂實(shí)錄：

學(xué)生一：“今天我給大家講‘馮唐易老，李廣難封’的故事。人生易老，天難老。古代人壽命普遍短，士人急于求取功名完成安生立命的志愿。但總有一些懷有才華的有識(shí)之士不能為君所用，漢朝有一位很有才華的士大夫馮唐……”

學(xué)生一講完后大家鼓掌表示欣賞和認(rèn)可。借此，我拋下一個(gè)問(wèn)題：“那么懷才不遇的士子，在文中還有哪些人物故事。”大家紛紛說(shuō)道：“還有賈誼、孟嘗、阮籍……”接著學(xué)生的回答，開(kāi)始又一輪的故事會(huì)。

學(xué)生二：“我給大家講講賈誼的故事，李商隱有一首詩(shī)說(shuō)道‘宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。’賈誼是……”

講完后，我借機(jī)夸贊學(xué)生二，能夠結(jié)合我們所熟知的詩(shī)歌講出人物故事和對(duì)人物命運(yùn)嘆息，值得大家的借鑒。之后各小組將全文中懷才不遇的人物故事都講完了。借此我又提出了一個(gè)和全文主題情感相關(guān)的問(wèn)題，為什么王勃在文中例舉了大量懷才不遇的士大夫？這些故事集中在哪幾個(gè)段落中？通過(guò)學(xué)生的回答，這篇課文的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，文章部分主題和課文結(jié)構(gòu)就理清了。

緊接著，開(kāi)始了下一輪的故事會(huì)。

學(xué)生三：“我給大家講的是終軍請(qǐng)纓的故事……”

學(xué)生四：“我?guī)?lái)的是孟母三遷的故事……”

學(xué)生五：“我們的故事是高山流水覓知音的故事……”

接著學(xué)生的故事，我?guī)ьI(lǐng)全班又梳理了全文另一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是王勃渴望建功立業(yè)，得到重用的青云之志。

當(dāng)然在講故事過(guò)程中，也出現(xiàn)了這樣的小插曲。

學(xué)生某：“我給大家講的是周星馳的故事，周星馳的母親給他取名時(shí)，借用了文中俊才星馳的成語(yǔ)……”

講完后，大家一片笑聲。借此我鼓勵(lì)大家挖掘一下如果以后讓你給自己的孩子取名，文中有哪些優(yōu)美的富有意蘊(yùn)的詞語(yǔ)可用，學(xué)生們又一次紛紛回答……，這個(gè)意外的生成，讓我?guī)ьI(lǐng)著全班感受了《滕王閣序》這篇文章的文辭美。

二、讓語(yǔ)文課成為一堂表演課

人教版《語(yǔ)文必修四》第一單元是三篇中外戲劇，這些篇目的語(yǔ)文教學(xué)完全可以放手讓學(xué)生在課堂的歡聲笑語(yǔ)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在《竇娥冤》的教學(xué)中，如何感受中國(guó)古代戲劇的美，如何掌握相關(guān)知識(shí)，不防也放手讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。此篇課文，先讓學(xué)生預(yù)讀了全文，掌握全文基本內(nèi)容，然后挑選三折中的精彩部分，分小組進(jìn)行臺(tái)上表演。

在課堂教學(xué)上，先讓各組學(xué)生自行討論確定自己所要表演的角色，并熟悉所演的內(nèi)容。這部分自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間達(dá)到了學(xué)生再次熟讀課文，梳理情節(jié)的教學(xué)目的。討論過(guò)程中，一些元雜劇的基本知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)落實(shí)在了要表演的細(xì)節(jié)中，深化了學(xué)生對(duì)元雜劇的具體認(rèn)識(shí)。表演結(jié)束后并讓其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

小組一表演結(jié)束后的學(xué)生總結(jié)：

學(xué)生一：“賓白內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確，但唱功不夠，都按照流行歌曲的曲調(diào)再唱……”

借著學(xué)生的話題，我引導(dǎo)學(xué)生討論元雜劇的唱詞特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，但也強(qiáng)調(diào)此知識(shí)點(diǎn)不能過(guò)于強(qiáng)求，因?yàn)槌~在雜劇中過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生根本不具備相應(yīng)技能。老師也順勢(shì)總結(jié)了元代雜劇興盛的社會(huì)背景及專業(yè)演員的相關(guān)知識(shí)。

小組二表演結(jié)束后學(xué)生總結(jié)：

學(xué)生二：“動(dòng)作表演還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)該進(jìn)行化妝，讓角色更形象生動(dòng)……”

學(xué)生三：“竇娥冤屈的情感不夠，還需要表現(xiàn)出她的反抗精神……”

借此，引導(dǎo)學(xué)生又總結(jié)了元雜劇中角色的知識(shí)，并分析了竇娥的人物形象。

學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)中一步步完善舞臺(tái)表演，重視元雜劇的表演形式，并對(duì)課文內(nèi)容已有了深入了解，在學(xué)生的表演和總結(jié)中，完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

列斯加夫特有一句名言“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入到形式多樣的游戲中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。游戲還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。