淺談網絡環境中的小學數學教學

當前國家對教育的投入不斷增大，多媒體、電子白板、遠程教育等現代技術已經進入教學，無形中增強了學生學習的主動性和積極性，為教師教學開展和課堂創新提供了有利的條件。這幾年我對網絡環境中的小學數學教學進行了淺顯的探索，其實網絡教學對學生發散性思維、創造性思維的發展提供了極大的可能性，能夠更好地引導學生，使他們愿學習、會學習。同時對學生獨立思考能力、解決問題能力都有一個很好的培養，有助于學生養成嚴謹的科學態度和團結協作的探究精神。下面，粗淺的談談。

一、網絡可以增加課堂容量，拓寬知識面

網絡走近課堂，使整個學習過程突破狹小的教師空間與短暫的課堂時間局限，向世界的每個角落，知識的每個領域，學生生活的每時每刻滲透和延伸。首先，網絡作為一個強大的紐帶聯系了世界各地，學生通過網絡可以與不同地區的人自由探討問題；其次，網絡作為一個海量的知識倉庫，學生可以輕松的在網上進行搜索，查找自己所需的學習資料；最重要的是教師把數學課搬上網絡，學生可以隨時上網，開展復習、學習、練習。這樣，學生的學習時間和學習地點便從真正意義上向家庭延伸，從而有效的滿足“消化不良”的學生的要求，同時也有效解決了課堂教學時間有限與知識信息大量化之間的矛盾。例如：“年、月、日”這一課，教師就把它的知識要點、難易程度不同的相關習題以及大量的相關資料（如：閏年的由來及原因、公歷的由來等），都以網頁的形式鏈接在網上，學生可以在課堂上、或者在家里，通過上網，去查看這些知識要點，對學過的知識加以復習鞏固；學生可以去完成相關習題，對自己掌握的知識程度進行測試；學生可以去閱讀大量的資料，增加自己的知識量。再如：在教授“應用題”的時候，經常要讓學生編應用題，通過編題練習，可以加深對應用題的理解，提高解題速度，幫助學生將知識內化。然而小學生的知識結構中的材料是有限的，編出來的題千篇一律。如果應用網絡的功能，教師為學生提供素材庫，素材庫中可按排豐富多彩的內容（如：各種圖片、線段，大量文字信息等）學生就可用這些圖片、線段編成看圖解題，可用文字信息編成一般應用題，多條件應用題、條件不足應用題等。這樣，既充裕了課堂的容量，拓寬了學生的知識面，又培養了學生獨立靈活的思維能力。

二、網絡數學課堂可以激發學生學習主動性，創設探究氛圍

數學教學要向學生傳授知識，但傳授知識決不是數學教學的全部。數學教學在培養學生智力的同時，也要注重學生個性的發展，培養學生的學習能力與更好的學習習慣，讓學生在“學會”的同時也“會學”。網絡使學生的學習真正成為“探索發現型”的學習。

我們可以在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在老師的輔助或支持下，以科學研究的方法，應用網絡，使計算機就像筆、紙、書本一樣，成為學生主動學習的一種工具，支持學生使用廣泛的信息，強調發現并獲得知識的過程，通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發現，使每位學生成為知識的“發現者”、“研究者”、“探索者”。從而發展學生對信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學研究的能力；學會自主、創造性地學習。養成一種一絲不茍、言必有據的科學態度和勇于探索創新的科學精神；真正把握科學方法，形成屬于他們自己的科學行為習慣。

三、網絡加強了數學教學的“異步”輔導，實現成績共同提高

在以往的教學中，作為教師我也意識到了要照顧“差異”，但終因找不到有效的學習方法而顯得力不從心。有了網絡，這一矛盾就會被攻克和消除，網絡有效地加強了數學教學的“異步”輔導。這里的“異步”輔導是指教師對各個研究小組進行提優補差的個別輔導。個別輔導可以在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時的實現，也可以通過網絡的在線交談方式非實時的實現。前者學生可以隨時向教師請教，后者可以得到教師的及時講解，就像面對面一樣。雖然教師應關注多有的學生，但相對來說，兩頭的學生贏得到教師更多地關注。在“年月日”教學課中，教師特地安排了一段自由活動時間。學生利用這段時間，可根據自己的實際需要，選擇不同的學習方式和學習內容 。這時，學生就可以利用在線交談的方式與同學進行交流和探討，向老師求助請教，這時的課堂也許是比較寂靜；但學生與學生之間，學生與教師之間并非相互獨立，各做各的事。他們之間的在線討論非常熱鬧，一些“消化不良”的學生就在這時向老師求助；而一些“尖子生”則在積極的與教師探討思考性比較強的題目。整個課堂井然而熱烈。另外，學生回到家中上網，如果遇到問題可以進入教師的留言板，輸入疑問。第二天即可得到解答。

網絡改變了人們的生活，更改變了教師的教學模式或方式，在網絡環境下小學數學教學終將會得到進一步推廣的，她將成為現代教育發展的一個必然方向。當然網絡教育也有它的兩面性。我們教師在認識它的優勢的同時，也不能忽視它的弊端，只有揚長避短，才能更好進行利用網絡。我對網絡數學教學只是一個初步探索，究竟什么樣的教學內容更適合網絡教育，許多問題還需要進一步探索、研究和總結。