在快樂中學寫作文

摘 要：激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響，作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用，課堂教學的引導，讀寫結合的滲透，觀察生活的方法，是引導學生作文入門的主流。

小學三年級的語文作文入門的指導。一直以來，都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，甚至把作文視為是一項“苦事”。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、鼓勵學生，降低難度，培養興趣

心理學認為：相信自己，才有可能成功。三年級的孩子從之前的一段寫話過渡到一篇，由幾段組成的作文，難免會有點迷失，有點失措，不知道怎樣下手。所以作文前，老師要鼓勵學生，樹立學生作文的信心。

小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。三年級的學生，此時還未接觸作文，對作文有一種神秘感，作文究竟是怎么回事？我抓住學生的這一心理特點，覺得特別要引導好第一節作文課。

第一次給學生上入門作文時，我沒有按作文要求讓學生作文，而是向學生講講古今中外的文人，努力努力再努力而獲得成功的故事，激發他們不服輸的個性。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設置問題的形式，讓學生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶------甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。

二、注重讀寫結合的教學

萬事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。第一節作文課激發了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。比如在教學《爭吵》時，課文中有很多描寫心理感受的句子。結合課文想想平時你有和同學爭吵的經歷嗎？當時心里怎么想？我便適當地加以引導，讓學生想想哪些相關詞語、句子可以用到自己的作文中去。從而進行練筆。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡單、有趣。這樣學習課文也會更認真更投入。

三、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學經常出現的問題是缺乏對觀察的指導與重視。要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察事物好習慣。1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？2、摸一摸：課堂上，我引導學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深對這種水果的了解。3、聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果可以調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

四、培養豐富的想象力

寫作來源于生活，可以更高于生活。不是盲目去想象，而是在學會觀察的基礎上，給學生想象的鋪墊，讓學生有材料依據，大膽想象。培養學生想象，最初可以由老師引導想象，接著培養學生發散思維想象。例如：在指導學生觀察想象學校教學樓的綠色垂蔓時，我是這樣指導的：同學們仔細觀察這些綠色的垂蔓，它們像什么？有的學生說像綠色的線條，有的學生說像綠色的綢帶------可見，學生已經能初步結合生活中的事物或學過的知識，遷移運用到了想象上。此時，老師可以趁熱打鐵，繼續引導學生展開豐富的想象。如：站在花壇中間仰望這些綠色的垂蔓，又像什么？站在教學樓上，俯視這綠色垂蔓又像什么？有的孩子說，從上俯視這些綠色垂蔓，像是美麗的仙女不小心掉下的綠袖子，想象更進一步；有的孩子說像綠色的瀑布從天而降；我不禁想吟上兩句：‘飛流直下三千尺，疑是綠河落九天’！瞧！多棒的想象，孩子的想象力是驚人的！在這發散思維想象中，努力遷移運用學過的知識，為他們大膽想象插上了有力的翅膀！

五、注重學生的語言積累

“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。對于這一點，我在課堂上得到了很好的體現。在指導學生練說菊花的顏色時，學生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學生說得生動具體形象，我通過各種辦法加以啟發，引導學生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語。這樣在不知不覺中訓練了學生多用，會用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有幫助的。

六、批語要有鼓勵性

維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。要給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好。

實踐使我認識到，小學啟蒙作文的指導，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。